祝宇思 高 兴 王 禹 傅齐萱

（杭州二中，浙江 杭州）

一、问题的提出

跨入高中的我们进入青年初期，处于少年与成人的过渡阶段。我们的心理经历着巨大的变化，思维能力和自我意识进一步发展。另外，高中正是价值观确立的关键阶段，科学理论对于我们价值观的引导至关重要。同时，我们更加需要学会自我探索、自我规划、自我发展。

如果我们每个人都能清晰了解自己的兴趣、特长、个性和能力、了解职业和专业知识，明确未来的发展方向，就会在职业生涯发展道路上少走弯路；学习不仅是为了要工作，为了上好的大学，其实更是为自己未来的幸福创造条件、做好准备；在高中阶段开展生涯规划，会使学习目的更为明确、学习动力更加充足。

浙江省新高考已经开始几年了，很多学校已经开设了生涯规划课程，开课的学校，学生的生涯规划现状如何？他们更需要哪些知识，对课程、生涯教育形式有哪些期待，这些都是我们好奇的问题。通过课题研究、分析现状，梳理问题，可以为其他学校开展生涯规划教育，提出有意义的建议。

二、研究的过程

在问卷星上发放问卷，收到来自十多所中学共计1872份结果。调研的学校有杭州第二中学、杭州第四中学、杭州学军中学，杭州师范大学附属中学、浙大附中，诸暨牌头中学、浙江省德清县高级中学，武义三中等多所学校。调研对象为：高一1027人，高二441人，高三404人。

选项 小计 比例男741 39.58%女1131 60.42%本题有效填写人次 1872

通过SPSS软件进行统计分析、有总数据分析、不同年级、不同学校间的对比。使用SPSS做数据分析，主要用的是交叉分析和方差分析。对不同学校进行编码，用SPSS进行统计分析。根据分析结果撰写相关的结论，提出相应的建议。

三、新高考下高中生生涯规划的调查与分析

（一）高中生生涯规划现状调研

1.生涯意识

从“在这之前是否知道‘职业生涯规划’”调查结果来看，71.58%的同学听说过生涯规划，14.48%的同学对生涯规划非常了解，13.94%的同学没有听说过生涯规划。从中可以看出大部分同学对生涯规划有一定接触。

从了解生涯规划相关知识的程度上来看，仅11.11%的同学非常了解，51.18%的同学知道，但不十分了解，27.4%的同学听说过，10.31%的同学一点也不了解。

从对职业生涯规划的相关理论和方法的了解程度上看，13.73%的同学了解，63.14%的同学不太了解。从中可以看出同学们对生涯规划的知识理论和方法了解不多。

图1 学生是否听说过生涯规划

图2 学生对生涯规划的相关理论和方法的了解程度

2.自我认知

从对自己的性格和兴趣爱好的了解程度看：60.1%的同学了解，36.38%的同学不太确定；从对自己的能力特长的了解程度看：46.15%的同学了解，46.85%的同学不太确定，5.07%的同学不了解；从对自己现在的优势与劣势的了解程度看：57.53%的同学比较清楚，19.82%的同学非常清楚，17.84%的同学有点清楚，4.81%的同学不清楚；从对自己在当前及以后职业发展中的优势与劣势的了解程度看：60.68%的同学不太清楚，18.7%的同学很清楚，14.85%的同学不清楚。

表一 学生对自我性格、兴趣，能力和特长的认知

表二 学生对自身优势与劣势的认知

表三 学生对当前及以后职业发展中的优势与劣势的认知

以上数据显示，大部分学生对于自己的性格、兴趣爱好、能力和特长（优势与劣势）都比较了解。但也有一部分学生选择了不太确定。对于能力和特长的了解相比性格和兴趣爱好较少。60.68%的学生不了解自己在当前及以后职业发展中的优势与劣势。这说明学校开展的生涯规划教育在自我认知上有一定的成效。但对于自身能力、特长，及以后职业发展中的优劣势学生了解程度不深。

3.工作世界认知

从对各高校专业的了解程度上看，仅4.06%的同学非常了解，24.89%的同学比较了解，45.35%的同学有点了解，25.69%的同学不了解。从是否有自己以后想从事的职业上看，69.76%的同学还在犹豫，23.93%的同学非常明确。从是否了解自己以后适合往哪些职业上发展来看，55.66%的同学不太确定，31.57%的同学了解，10.36%的同学不了解。大部分学生不太明确自己以后的职业方向和专业方向。

4.生涯决策

（1）选择专业的主要依据

36.27%的人基于个人能力优势选择专业，28.69%的人基于个人兴趣选择专业，23.18%的人基于该专业的就业前景，基于长辈或朋友等其他人的看法和个性特点的人都在5%以下。这说明同学们选专业时对于个人能力优势，个人兴趣，专业的就业前景较为看重、有比较强的自我意识，也会兼顾到就业问题。

图3 学生选择专业的依据

（2）选择高校的因素（多选）

选择有自己喜欢的专业、未来的发展前景、专业的就业前景、校园文化、高校排名的人次分别达到75.43%、71.05%、63.78%、56.57%、41.77%。且这道题人均选择的选项约为三项。这说明学生填报高校的考虑角度较为成熟，能够从多方面考虑，而不只是考虑高校的排名，学生更加重视自己未来的长远发展。

（3）就业的角度

38.35%的同学认为发展空间最重要，31.04%的同学选择兴趣爱好，18.59%的同学选择工作的稳定性，12.02%的同学选择薪水高低。学生在考虑择业问题时，对于薪水、工作稳定性外在因素不是很看重。

从学生对于选择专业、高校、职业的考虑角度可以看出：现在的高中生比较有“自我”，选择时更应多考虑到发展空间和兴趣爱好等内在因素，他们更加关注自我价值的实现，希望未来的职业发展为自己带来内在的满足感。

（二）高中生涯规划教育现状的调研分析

1.生涯规划课程

从开展生涯规划课程是否有必要来看，94.50%的同学认为有必要，其中51.44%的同学认为应在现有的学科专业课程中加强渗透职业生涯规划教育，43.06%的同学认为，应开设专门课程保证一定课时。仅2.3%的同学认为没有必要，应维持现状，保证学科专业学习的课程。学生对生涯规划课程较为重视，更多的同学认为应该加强学科融渗，了解学科对应的专业知识。

图4 学生对于学习生涯规划课程的态度

对于职业生涯规划课程的内容，学生最需要的是了解职业社会和有关就业政策，以及毕业生的自我了解，其次是职业生涯设计与职业素养提升。若设立生涯规划第二课堂，有80%的人选择“了解自己”为课堂内容，有64%的人选择“了解市场和行业发展”的信息。从学习职业指导过程来看：各项选择差距不大。37%的人选择求职和面试的技巧，但是对于进入职场之后的指导却较少，在27%左右。对于专业知识择业有接近25%。这说明学习职业指导应当是全方位、系统化的过程。即应包括“自我认知”“行业发展”“专业知识”，也需要求职和面试技巧、职业素养提升等课程内容。

2.生涯规划活动

在生涯规划的活动形式选项中，50%的人选择班级授课，20%的人选择主题班会，23%的人选择讲座的形式，相对于讲座与报告会，学生更加喜欢班级与主题班会的形式。有1249人即66.7%的人赞成课程教学，这说明学校目前采取课程教学作为生涯规划教育的主要形式还是比较合理的；对于职业咨询方式，喜欢面对面咨询的人占到了压倒性的数量，即57.7%。说明学生需要通过面对面咨询得到个体化的辅导。有17%的受访者选择了团体咨询，团体咨询可以增加学生的互助交流，也不失为很好的教育形式。

四、研究结论

（一）不同年级学生对生涯活动的建议

高一、高二、高三喜欢面对面咨询的人数比例分别为54.72%、60.09%、62.62%。喜欢团体辅导的人数比例分别为18.01%、15.65%、12.62%。喜欢网络咨询形式的人数比例分别为13.34%、14.51%、11.63%。喜欢电话咨询和同学互助的较少。这说明高年级学生更喜欢面对面的咨询和辅导。

图5 不同年级学生期待的生涯活动

（二）不同年级学生对生涯课程的建议

高一、高二、高三喜欢班级授课形式的人数比例分别为45.08%、39.46%、32.92%。喜欢主题班会形式的人数比例分别为34.18%、36.73%、37.62%。高一、高二的同学更加喜欢班级授课的形式，而高三同学更喜欢主题班会的形式。高二喜欢班级授课的人数与喜欢主题班会的人数比例比高一低。这可能是由于班级授课、主题班会形式的参与人数更少，活动针对性强。

图6 不同年级学生期待的课程形式

以上两个问题共同反映出，学生更喜欢、参与人数少、针对性较强、实用性强的职业生涯规划活动。

（三）普通高中更需要生涯规划教育

对比重点高中与普通高中的数据，在自我认知、未来发展规划、生涯规划课程的三个方面差异显著：从自我认知与未来发展规划来看：重点高中的学生比普通高中的学生总体而言更加重视生涯规划，他们更清楚自我的兴趣、能力和特长，自身的优势与劣势。对未来有较为清晰的发展规划。在生涯规划课程开始的时间这一维度上，普通高中学生更渴望生涯规划教育，他们意识到生涯规划对于未来发展的积极作用、希望“越早开始越好”；在课程设置上，有88.3%的同学选择了希望开课的时间为“一周一次”；在更喜欢的生涯规划教育形式上，普通高中的同学选择面对面的辅导人数为64.7%，高于重点高中10%左右；在教育内容上，普通高中的学生最需要的是“求职指导与如何说话训练”（43.5%），重点高中学生最需要的是“专业知识”（38.1%）。