晁春余 谢 羽

一、“最近发展区”理论和“支架式”教学方法

（一）“最近发展区”理论

前苏联著名心理学家维果斯基（Lev Semenovich Vygotsky，1896-1934）的“最近发展区”理论，对当代教学产生了重要的影响。该理论提出教师如何以助学者的身份参与学习并提供指导，并对“学习支架”给出了意义明晰的需求说明。维果斯基将学生的实际发展水平与潜在发展水平交叠的区域称为“最近发展区”，这个发展区存在于学生已知与未知、能够胜任和不能胜任之间，是学生需要“支架”帮助才能够完成任务的区域。

（二）“支架式”教学方法

“支架”(Scaffolding)一词原意为“脚手架”。用在学习领域，指的是为学习者提供暂时性支持，以帮助学生完成其不能独自完成的任务。因此，“支架式”教学法是以学习者为中心，以培养学生问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法的作用在于帮助学生顺利穿越“最近发展区”，通过为学生提供适当的学习线索即“支架”，让学生发现和解决学习中的问题，最终成长为独立的学习者。

图1 学习支架作用示意图

传统理论教学更多注重内容讲解，容易造成学生在学习过程中缺乏存在感、价值感和成就感，导致学生难以把学到的理论知识应用于现场实践。而“支架式”教学的构成环节主要包括搭建支架、进入情境、协作学习、独立探索和效果评价等方面，体现了以学生为中心的思想。

下文将以《民航国际结算》课程为例，阐述“支架式”教学的改革思路和教学实践，并由此探讨以学生为中心的“支架式”教学改革方向。……