新媒体语境下大学生媒介素养教育的挑战和应对

2018-12-21文/周婧

传媒 2018年23期

文/周婧

近年来，新媒体发展速度迅猛，催生出微信、短视频、虚拟社群等丰富多彩的媒介形态。而据《中国新媒体发展报告》蓝皮书显示，“90后”大学生是新媒体最主要、活跃的使用群体之一。一方面，大学生通过新媒体获取了便捷、多样的信息，认知世界、表达自我；另一方面，复杂、多变、迭代的媒介环境也对大学生的媒介素养提出了全新挑战，比如在海量信息进行正确甄别、对网络语言的准确理解等。因此，在新媒体语境下，对大学生媒介素养教育进行反思变得更具时代意义和必要性。

“媒介素养”这一概念早在1933年由英国学者提出，旨在教育年轻人抵制当时低俗恶化的流行文化，反对大众媒介给予的“低水平的满足”。后来，这一概念的内涵逐渐从对大众文化的简单抗拒，发展为培养学生的信息辨别能力，并愈发受到西方国家高校的重视，比如美国、英国、澳大利亚、德国等，都相继将媒介素养教育纳入规范化教育体系。1992年，美国媒介素养研究中心对“媒介素养”进行更为细化的定义，即人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力，以及思辨的反应能力。因其同时涵盖了信息获取、信息选择、信息消费、信息生产等不同维度的理解，成为多数中国学者进行相关学术研究的主要定义参考。