许怡蕾

(南京市第二十九中学，江苏 南京 210036)

0 引 言

在当今社会，地理信息已经深入到生活的方方面面，具备基本的地理素养，掌握基本的地理信息技能是社会赋予公民的基本要求。在2003年教育部颁布了纲领性文件《普通高中地理课程标准(实验)》中明确要求学生掌握一定的地理信息技术内容。在人教版高中地理中，地理信息技术是指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称，主要包括遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(Geographical Information System，GIS)[1]。地理信息技术作为一个知识点已纳入高中地理的教育中。但在我国的中学地理教育中更多的是采用记、背相结合的学习方法，并未充分使用地理信息技术来提升中学地理的教学效果，也没考虑到地理实践能力的提升方法。

本文以地理信息技术为基础，探究中学地理中的场景构建与地理信息技术支撑的教学方法，为中学地理教育提供参考。

1 中学地理教育信息化存在的问题

1.1 传统教学模式难以突破

在中学地理的教学中，目前多采用板书、挂图与PPT相结合的教学模式，使用最多的地理信息技术就是原始的书本中已有的地图、图形图像。数据资源更新慢，教学过程互动性差，教师难以对原始数据进行分析研究。由此讲到自然地理日月星空、地表形态、水气；人文地理人地协调；经济地理区域环境与发展的时候多采用静态的图形图像，刻板单一，难以表达动态的过程，难以形成真正的地理素养(如图1所示)。目前对中学地理的教学利用地理信息技术还没有作为硬性要求。而基于地理信息技术的地理教学内容设计与课件实现目前没有样板，多还处于探索阶段。

图1 地理素养

1.2 地理信息技术的多样性

地理信息技术本身内容繁多，涉及面广。地理信息的分析、表现与展示可采用多种平台实现，如桌面版的ArcGIS、SuperMap等，网络版的天地图、百度地图、Google Map以及高德导航等，掌握起来难度很大。如何选择一种难度适中，已于大家使用，便于掌握的地理信息平台至关重要。目前中学地理信息技术辅助地理教学可以分阶段进行。初级阶段可采用百度地图(或Google Earth)等来辅助教学。

1.3 地理教师对地理信息技术使用的局限性

近几年，地理信息技术在我国风起云涌，各种平台层出不穷，人们在日常生活中经常使用地理信息技术，如路径查找，定位等。地理信息相关专业在我国高校招生有200多所，为社会培养了大量人才。目前使用地理信息技术研究与熟练使用的多为大学教师以及一些GIS相关公司职员。但地理教师多为地理科学专业培养，其地理信息技术的使用仅仅在本科阶段开设的地理信息系统课程，受地理信息技术熏陶的时间有限；而一些年长的地理教师掌握地理信息技术更为困难。其在中学教学过程中难以使用地理信息技术，难以充分发挥地理信息技术的优势。

2 地理教育信息化方法

2.1 百度地图

百度地图可能是日常生活中百姓使用与地理信息相关的最多的软件，多多少少都使用过。百度地图中具有丰富的地理相关资源，如各种兴趣点：商场、咖啡店、麦当劳、公园、地铁、公交等，内涵属性与空间位置数据。此外，还有三维街景与遥感影像。对地理教学中场景的设计大有用处。此外在研究性的教学中如咖啡馆的分布、麦当劳的分布与超市区位的选择、春游路线的规划、距离的丈量均有相应的功能。

2.2 Google Earth

Google Earth提供了非常强大的地理数据展示能力，直接利用Google Earth就可进行中学地理的教学，在人教版中许多场景均可使用Google Earth实现，如地球的旋转，时区、时差的理解。

2.3 桌面版软件

专业软件在数据获取、处理、分析方面具有强大的功能，但使用较为复杂，在中学的教学过程中不是很合适，可以在以后的教学中逐步推进。

3 基于地理信息技术的场景设计

3.1 餐厅分布与区位选择

以百度地图为例，学生可以进行麦当劳餐厅分布的分析以及与区位的选择。也可进行旅游景点的分布与规划，还可以采用街景技术(如图2所示)与遥感影像技术。

3.2 线路设计

在春游、秋游以及去往社会实践基地均涉及到行车线路的规划，这也可使用百度地图来完成。以从南京市第二十九中学到南京未成年人社会实践行知基地进行社会实践为例，利用百度地图规划了三条线路，不但可知道大致的通行时间，而且可知道道路当时的拥堵情况，还可根据道路的拥堵临时调整通行线路。

图2 南京市第二十九中街景

图3 社会实践路径设计示例

4 总 结

地理信息技术在中学地理教育中的使用目前还任重道远，地理信息技术的相对复杂性使得中学地理教师在使用地理信息技术上望而却步。选择相对容易上手的，平时也在使用的平台百度地图不失为一种明智的选择。另外制作一些公共场景的GIS共享案例迫在眉睫，需要加快立项。