谭维维

摘要：体态语是一种常见的教育语言，尤其是在幼儿教学中，教师体态语的合理运用，在拉近师生距离的同时，还能够帮助幼儿很好的理解知识，最终实现教学效果的优化。本文结合体态语的相关内容，对其在幼儿教学中的应用进行几方面研究。

关键词：体态语言；作用；运用

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0241-02

引言

语言是人类交流的工具。在现实生活中人们并不仅仅使用语言来表达自己的情感。有的时候，利用眼神、动作、表情来表达想要表达的内容也可以起到此时无声胜有声的效果。这就是比有声语言更具有感染力的体态语言。

1.体态语言的作用

1.1 有利于提升教学效果。

幼儿时期是孩子身心发展的重要阶段，因此幼儿教育非常重要。体态语的运用，可以辅助教师教学，一些复杂的问题，如果单一口述，幼儿可能很难透彻理解，而加上体态语，就可以更加直观的将知识呈现出来，进而帮助幼儿更加透彻的理解知识内涵，提升幼儿教学效果。

1.2 有利于建立良好的师生关系。

幼儿刚刚进入到校园，面对陌生的环境，往往会产生一些怯怕的心理。因此，在课堂学习中，也往往会对教师表现出排斥的行为，此时，如果教师能够合理运用体态语，则可以快速拉近自己与幼儿的距离，降低幼儿的陌生感，使幼儿乐于亲近自己，缓解了幼儿的紧张情绪，师生之间的关系也会更加和谐，自然能够收到良好的教学效果。

比如：在幼儿园中，幼儿教师扮演的是大家长的角色，因此他们应该将幼儿看作自己的孩子，在他们感到惶恐的时候，过去抱抱他们，摸摸他们的头，牵牵他们的小手，这个时候幼儿的紧张情绪就会缓解很多，久而久之，幼儿会将教师当作自己的亲人，会更加愿意亲近教师，建立了良好的师生关系，对于幼儿教学活动开展非常有帮助。

1.3 有利于幼儿形成积极的情感。

在幼儿园经常会看到教师温柔的抚摸幼儿，或者是摸摸他们的小脸，当教师对幼儿做出这样的行为时，幼儿就会非常开心，其实幼儿教师所做的这种行为就是一个亲社会行为，以此来引起幼儿与自己本身的情感共鸣。从心理学角度来讲，这也叫做“关注效应”，幼儿感受到了教师对自己的关爱，所以幼儿也会关注教师，对教师进行幼儿认知中的关爱，这有利于幼儿形成自己的情感。

2.教师如何运用体态语言

2.1 仪表与姿态的运用。

作为一名幼儿教师，无论面对多大年龄的幼儿，都要时刻注意自己的体态仪表，因为这不仅仅是教师专业素养的体现，也是提高教学质量，培养良好师生关系的关键。教师除了要衣着整洁，而且还要注意语言、行为举止的规范性、合理性，要让幼儿感到舒适，不会产生距离感、陌生感、仰视感。要懂得运用积极地体态用于，比如：比出大拇指表示你真棒，比如抚摸幼儿的头，表示对幼儿的安慰。相对的，教师要避免自设无意或者有意做出消极体态语，比如拉扯幼儿、摇头表示不赞同等等。从相关研究中发现，在半个小时的时间范围内，教师的消极行为引导了幼儿课堂讲话、攻击、争抢等行为，因此合理语用仪表与姿态，对培养幼儿行为规范、提高幼儿行为修养有着非常大的影响。

2.2 身体动作的运用。

身体动作是最能够直接表现人类情感的行为，无论是手势语言，还是身体语言，无形中都透露着一个人对另一个人或者一件事的看法和情感，所以，教师应该根据教学需要来设定一些特定的身体动作，要学会用手势语言来帮助增强自己与幼儿之间的沟通。幼儿时期主要以表现记忆为主，所以，教师可以通过手势语言来表达自己对幼儿的情感，让幼儿记住自己的手势动作，比如在向幼儿表达亲切问候的时候，可以用手比出一个心形，这样幼儿就会记住这个动作。

手势语言与身体动作相比，更加具有灵活性，能够引起幼儿的注意，也便于幼儿的记忆和学习。所以，教师在表达情感的时候，可以运用大量手势语言，在幼儿遇到困难的时候，教师可以温柔的抚摸她的小脸，并且轻声安慰，也可以通过拥抱的方式来安慰幼儿，但是这些动作都应该适度。手势语言能够很好的拉近教师与幼儿之间的距离，身体语言也是一样的，比如在平时的活动中，教师可以有意的去逗笑孩子，午睡前亲吻每一个幼儿，并且轻声说“午安”，在孩子午睡结束之后帮助幼儿穿衣服，在幼儿穿好衣服之后轻轻亲吻孩子，这些都会使幼儿感受到教师的亲切，幼儿也会与教师主动亲近。在日常教学活动中，教师应该积极各种游戏，主动与孩子之间进行互动，以此来增进自己与幼儿之间的亲密度。

2.3 表情与眼神的运用。

在教师与幼儿的相处过程中，教师的表情和眼神是十分重要的，亲切友好的微笑能够有效的拉近幼儿与教师之间的距离，反之，幼儿则会对教师产生抵触心理，所以，教师一定要管理好自己的面目表情，对幼儿们要有耐心，时刻提醒自己要时刻微笑。尽管幼儿不能够很好的用语言去表达自己的感受，但是幼儿会主动观察身边人的表情，并且对这种表情进行感受，如果教师对待幼儿的眼神中透着生气，那么幼儿就会不自觉的与教师保持距离，所以，教师的眼神是十分重要的，在幼儿有进步的时候，要对幼儿予以鼓励的眼神，在幼儿犯错的时候，也要以眼神对其进行警告，但不能够过于严厉。

在日常的教学过程中，幼儿经常会出于害羞或者恐惧，在课堂的互动之中就会表现的不是那么积极，此时教师就要用眼神或者是身体动作来鼓励幼儿，这会在一定程度上增强幼儿的自信心，能够提升幼儿的课堂积极性。当发现幼儿在学习过程中有注意力不集中的问题时，教师要予以一个警告的眼神，或者把面目表情變得严肃一点，此时幼儿就会自觉的改正自己的问题，可见，体态语言在幼儿教学中有多么重要。

结束语

幼儿的发展关系到一个国家的未来。培养拥有扎实基础知识、丰富的情感、做事的热情的下一代是教育部门的目标。而能够更快、更好、更简单做到这一点，便要求教师在教学中运用体态语，培养幼儿的学习兴趣，提高学习效率。

参考文献：

[1] 郑向云.体态语在幼儿英语教学中的应用[J].当代职业教育，2015（09）：46-48.

[2] 汪丽芬.浅谈幼儿教师体态语在教育教学中的运用[J].当代学前教育，2012（04）：14-15.