顾柳青

摘要：在初中生物教学课堂，为了进一步提升教学质量，应该重视情感教育的渗透，以此通过激发学生学习情感，深化教学改革，以进一步保证生物教学质量不断提高。

关键词：初中生物；情感教育；策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0193-01

引言

初中生情感丰富，其学习过程应该结合学生情感因素，积极利用有效教学资源，不断提升学生对于知识的理解，从而实现情感教育的有效构建，下面具体分析。

1.初中生物教学中情感教育的重要性。

在初中阶段的生物教学过程中，教师除了要将基础的生物学理论知识教会给学生，最为重要的是利用生物这一学科，提升学生的学习兴趣，不断激发学生的欲望，并在潜移默化间融入一定的情感教育。情感教育是整个初中阶段教育中最为重要的模块之一，通过情感教育能够有效帮助学生树立良好的价值观，并为其树立积极向上的人生态度与思想品质奠定了基础，能够生物学生动形象的教育，能够更好丰富学生的情感体验，并帮助其建立了解生物课程的基本学习体系。同时，初中阶段的生物课程内容跨度较大且与学生的实际生活关联也较为密切，在情感教育的过程中也更能抓住学生的眼球与专注力。例如，作为学生如何应对全球变暖的问题，从而更好调度学生的情感状态，最大程度上激发学生的学习热情。

2.情感教学在初中生物教学中的体现策略

2.1 情境创设教学，激发学生的情感体验。

为了给予学生最好的情感学习体验，教师应当首先帮助学生创设良好的学习情境，让学生在情景体验的过程中，不知不觉地被唤醒情感，以求达到最佳的学习效果。所以，教师的首要任务即为深入学生的群体之中，了解学生的所思所想后，再有效结合已有的教材知识，进行有针对性的情感情境创设，提升学生的学习效果。

例如，在进行《生物的进化》教学过程中，教师可利用学生喜闻乐见的故事方式，来创设一个具体的情境，故事具体如下。在经过长时间的开发与利用后，尽管地球的科技与经济得到了前所未有的发展，但原有的生态环境却遭到了破坏，而此时所有的动物们拥有一次机会，能够重新让地球繁衍生息进化一次，但必须牺牲一类动物，在动物们的讨论后选择了“猴子”作为牺牲对象。在故事结束后，教师可让学生进行反思，为什么动物们不喜欢猴子，在生物进化的过程中猴子又造成了怎么样的负面影响，其中又蕴含了怎么样的思想感情，达到情感教育的目的。

2.2 建立良好的师生关系，促进情感教学的开展。

课堂教学的过程不仅仅是教师向学生传授知识的过程，更是师生情感互动交流的过程。除了语言以外，教师的神态、动作、态度等，都会将情感传达给学生，而同样学生可以通过各种各样的方法完成对教师的情感反馈。同时，教师在进行教学的时候，在将生物知识传授给学生的时候，还要用自己的真情实感表达给学生。要了解班级中的每一位学生，给予其完全的尊重与信任，让学生能够从点滴中感知到情感，从而能够在潜移默化之间完成情感教育的任务。在教育上教师要做到一丝不苟、严肃认真，而在情感教育上应当做到细水长流，一点一滴、无声无息地帮助学生建立良好的价值观念，促进学生的身心健康。

2.3 通过形象的教具，带给学生最直观的感受。

在初中阶段的生物课程之中，随处可见能够深入利用的情感教学的教具，如国家节水标志，其中绿色的圆形象征着地球，体现了水资源在地球上的作用。而下放白色的部位则是一只手托起水滴，寓意着节水的价值与意义，而这样温馨的画面带来温度的情感教育，驱动每一位学生树立良好的节约用水意识。通过节水标志的深入分析，不仅能够践行本次课程的教育目的，帮助学生树立良好的节水概念，同时能够帮助学生更好理解一个个体的作用，即使一个人、一小个班级，通过不断凝聚力量也能创造出无限的可能。

2.4 培养尊重生命，和谐共处的意识。

在生物进化的过程中，只有适应环境下来的生物才能真正得以孕育和生存，哪怕只出现了一点小小的错误与不足，就会导致整个生物灭绝，而教师此时可引入情感教育，帮助学生对生命建立敬畏之心。尤其是在生命起源的教学活动过程中，教师可利用多媒体技术，播放一定有关于生命起源的视频，让学生感知到每一个生命的出现和诞生都是来之不易的。而对目前部分商家或饭店存在的捕杀“野味”的不良风气，作为一个三观正确的青少年，应当予以严肃杜绝。通过这样的情感教育，能够帮助学生提升自己的生命意识，真正从个体出发保护好大自然，以求更好共建美好家园，推动我国可持续化发展。

2.5 在课外活动中实施情感教育的有效策略。

2.5.1 专题讲座。

为了深化初中阶段的生物课程质量，教师除了传统的教育课堂以外，还可以组织一定的多元化教学方法，专题讲座即为其中之一，同时讲座也能进行一定的情感教育。例如，結合6月5日“世界环境日”，进行生命安全、环境保护的生物情感教学。

2.5.2 科技活动。

教师要利用好多种方法，组织好生活实践、社会实践等活动，帮助学生能够拥有理论联系实际的机会，真正做到学以致用。同样，在各种实践活动中，教师也能在潜移默化间落实情感教育。例如，在参与“当地绿化活动”的教学时，教师可给学生布置传播环境保护知识的任务，从而不仅巩固了学生的理论知识，还能进行责任教育、使命教育的情感教学。

结束语

总之，情感教育在初中生物教学课堂的渗透，提升了教学质量，作为生物教师，要重视教学实践，要不断总结科学的教学模式，从而为学生的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 孙广新.试论初中生物教学中的情感教育[J].中国校外教育，2016（25）：27-28.

[2] 苏毓丽.分析初中生物教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2013，10（02）：170.

[3] 杨燕平，张林亚.浅谈初中生物教学中的情感教育[J].现代交际，2012（11）：129.