郭斯雅

【摘要】“唱念做打”是粤剧表演的四种艺术手段，其中粤剧念白含有很多的节奏元素，可以运用于节奏训练教学当中。文章介绍了粤剧念白的内涵和形式，分析了将粤剧念白应用于节奏训练教学的必要性和意义，最后以数白榄、诗白及锣鼓白为例，具体分析了粤剧念白在节奏训练中的运用，为粤剧念白发挥训练作用，提升节奏训练教学成效提供参考。

【关键词】粤剧念白；数白榄；节奏训练；教学；音乐

十九大报告指出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。然而当前我国的节奏训练多采用欧洲音乐教育体系进行和开展，甚少以民族音乐为素材开展节奏训练的教学活动。在提倡民族文化传承和发展的今天，笔者认为，以节奏训练为切入点，挖掘更多的粤剧念白节奏素材，让学生在学习音乐的同时，感受和实践粤剧舞台艺术，对于有效地传承和发扬优秀传统文化具有重要的意义。

一、粤剧念白的内涵和主要形式

“四两唱，千斤白！”粤剧念白作为戏曲表演的一种重要的艺术形式，用于交代情节以及人物的思想感情。通过人物的念白，向观众展示人物的思想情感和情绪变化，了解剧中人物的思想动态，帮助观众更好地读懂故事，听懂戏曲。

粤剧念白形式多样，其中诗白、锣鼓白、白榄较多运用到课堂节奏训练中。

诗白，有七言或五言诗白，分句顿，顿顿有锣鼓。以写景等轻松抒情，赞颂或定场，自报家门，介绍剧情等为主；定场诗白是演员第一次上场时在曲首所念的两句引白，用以概述故事背景，交代人物性格。

锣鼓白是有锣鼓衬托的口白，锣鼓白可不押韵，每句字数亦不限，多为七言或四言，亦有五言为一句的。其特色是每顿之间均有锣鼓作分隔。

数白榄，又叫“数来宝”，以板（卜鱼）为伴奏乐器，以数板形式，突出节奏的作用，将自由的语言纳入固定的节奏规范之中。白榄多为三、五、七字句，句数不限，不分上下句，单数句可不押韵，双数句必须押韵，平仄自由。字音强弱分明，常以切分节奏的运用为其特点，节奏性强，是粤剧念白运用于课堂节奏训练的主要形式。

二、念白运用对于节奏训练的意义

（一）有利于文化的传承

《新课程标准》提出，音乐课程教学目标应该是通过有效的音乐教学活动，教导学生要尊重艺术家的创作劳动，尊重艺术作品，逐渐培养学生主动欣赏艺术的能力和习惯，通过国内外不同的音乐题材、音乐内容、音乐表现形式以及民族音乐的教学融合，让学生自主感受不同音乐带来的艺术魅力和审美，从而更加热爱音乐，提升音乐兴趣和素养。

目前我国的节奏训练主要是以欧洲音乐教学体系为基础和借鉴的发展模式，对于学生的音乐节奏训练，音乐教师多是通过锻炼学生的视唱能力、音乐听力、识谱记谱能力为主要教学目标开展节奏训练教学，更加强调学生音乐技能的提升。然而这种教学模式忽视了音乐教育的人文内涵。因此，将粤剧念白融入节奏教学中，能够有效拓宽中国传统音乐教育的基础范围，让音乐教育吸纳更多的优秀的民族文化成分，发挥潜移默化的文化影响作用，让学生了解和喜爱民族文化，增强文化认同感和归属感，对于文化的传承和发展具有重大意义。

（二）有利于课程的创新

随着课堂教学研究的不断深入，以生为本，关注学生成长，促进学生个性化，多样化学习和发展需求的教学创新改革势在必行。《教育部关于全面深化教育改革 落实以德树人根本任务的意见》重点提出了三项新的措施，其中一项是研制学生发展核心素养体系，主要是明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

粤剧念白的故事性和情节性使学生在体验节奏的过程中同时体验了人物的思想情感，赋予了节奏训练的生命力，通过舞台表演，增强了节奏训练的趣味性，丰富了节奏训练的教学内容，促进了节奏训练的多样性教学，让教学成效得以提升。因此，将粤剧念白运用到节奏训练当中，让更多的戏曲形式成为课程教学内容的重要元素，能够促进课程的创新。

三、粤剧念白运用于节奏训练的教学实践

（一）数白榄运用于节奏训练的探究

1.增强节奏学习的趣味性。

《斩经堂》中的念白片段：

教师首先将学生划分为两个小组，分别负责白榄节奏和手拍节拍的任务，即一组学生打节拍为另一组学生的白榄伴奏，通过学生之间的配合稳定节奏，能够让学生对于小附点、小切分以及后起拍的节奏掌握更为熟练，在有效的节奏感带动下，实现节奏训练目标。

奥尔夫音乐的教育理念中最为重要的是元素性音乐教育，尝试运用包含各种音乐元素性的活动来发展学生的音乐能力，激发学生的潜质，把拥有音乐元素性的活动有机地结合到各种活动之中。卡农练习是最原始、最古老的多声部音乐形式，重视韵律节奏，充分体现了奥尔夫音乐中元素性、开端性的理念。因此，当基础训练完成后，教师可进一步利用卡农训练法进行节奏训练，通过合作学习的方法培养学生的多声部和声感，增强了节奏学习的趣味性。

2.实现节奏学习的创新性。

《帝女花——迎凤》念白片段：

粤剧念白中，语言、表情和身段是赋予节奏表现力主要因素，在节奏训练的基础上，引导学生发挥想象力和创造力，从词中的“点起”“翻起”“摆开”“落”这几个动词入手，进行身段创作，并附上自己认为念白中应表现出来的表情、动作与感情进行表演，实现教学的创新。

3.提高节奏创作的自主性。数白榄作为传统音乐文化，以明快、诙谐幽默的音调特点，经常出现在省港影视作品当中。本地经典剧集《外来媳妇本地郎》的主题曲就是根据数白榄的形式创作而成的。另外，數白榄与RAP有相似之处，朗朗上口的音调和节奏更容易被深受流行音乐影响的现代学生所接受，其节奏的即兴性和多样性也非常符合节奏创编的要求。数白榄的格式通常设置为：

12 3 | 32 1 | 12 34 | 56 7|23 4 |43 2 | 45 67 | 89 10 ‖

教师既可以让学生结合语文学科的诗词套进白榄格式当中尝试多种节奏型的改编并朗读（如《木兰辞》《兵车行》等乐府诗词），也可以发挥学生的想象力，在数白榄格式的基础上改编更多的节奏型，自主创作一段念白并表演，不但锻炼了学生的创作能力，让节奏创编变得更加具体和有意义，粤剧文化也在一系列的节奏训练中潜移默化地得到传承。

（二）诗白与锣鼓白运用于节奏训练的探究

《帝女花之香夭》诗白片段：

（旦）倚殿 阴森.奇树 双，（的叻 撑）

（生）明珠.万.颗 映花 黄；（的叻 撑）

（旦）如.此 断肠.花烛 夜，（的叻 撑）

（生）不须.侍女.（茶的的撑）伴身旁， 下退。

《林冲之郊别休妻》锣鼓白片段：

想我林冲（的叻 撑）向蒙丈人错爱（的叻 撑） 贞娘贤惠淑德 （的叻 撑）正是夫妻相敬如宾（的叻 撑）翁婿情同骨肉 （的叻 撑）

谁料高俅害我（的叻 撑）发配沧州（的叻 撑）此去凶多吉少（的叻 撑）又怕归来无日（的叻 撑）俺林冲嘛……（的的的的 的的的的 撑）

诗白是由五言诗或者七言诗组成，而锣鼓白则为散文形式，把诗白和锣鼓白运用到节奏训练当中，需要学生根据诗词韵律，对念白的词韵、句意等对语速和节奏进行控制，以达到表现思想情感的作用，其身段、语言、表情和节奏，与奥尔夫音乐教育中提出的舞蹈、语言、动作和音乐这些音乐教学要素非常相似，将粤剧念白应用到音乐节奏训练教学中，能够培养学生对于节奏韵味的协调能力。加上打击乐器的配合，更丰富了课堂节奏训练的形式。

四、结论

捷克教育家夸美纽斯曾指出：“教学要使学生亲身参加实践，强调活动的首要性。”将粤剧念白融入在音乐教学中，能够通过趣味性的教学活动把一些复杂的节奏型从枯燥的理论性讲解转为有趣的实践活动，经过一段时间渗透粤剧念白的节奏训练和实践，不但增强了学生的节奏感，也增强了学生的课堂参与意识。

同时，粤剧享有“南国红豆”的美名，于2009年被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。将粤剧念白应用于节奏训练不但能够发挥理想的课程教学成效，在传承中华优秀传统文化，促进节奏训练教学成效提升等方面也都具有重要意义。

【参考文献】

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