郑愿飞

摘要：课程改革与教育信息化得到了同步发展，教师也应该不断完善自身教学模式，创新教学方案，提升教学质量的同时，着重关注对学生的综合素养的培养。在小学课程中，语文课程能提升学生语言表达能力的欲望与技巧，这是语文的工具性的体现。此外，语文还具有人文性的特点，能够帮助学生提升人文素养。在小学语文教材中名著教学任务占有很重要的比例，同时这也是小学语文教师进行课堂教学的最重要任务，对于培养学生的文学素养、提升学生的文化底蕴具有重要意义。本文将通过结合具体名著，探索小学语文名著教学方法，为小学语文名著教学提供范例。

关键词：小学语文；名著教学；教学方法；人文素养；文学素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0051-01

在小学语文教材设置中，绝大多数的名著或者是名著的选段都是为了拓展学生的阅读视野和能力，能够培养学生的基本文学素养，为其一生的发展打下基础。在小学阶段，学生由于在年龄和心理上存在特殊性，只有在教学中加以正确引导，才能科学帮助学生自我养成名著阅读的好习惯和全面分析名著的好方法，为更高层次的语文学习奠定基础。在小学语文中，既有我国的古典名著选段，比如《三国演义》、《西游记》等，也有外国名著，比如海伦o凯勒的《假如给我三天光明》等。教师在名著教学的过程中，应该对名著的写作背景、思想内涵等进行深入了解，这样才能够在课堂教学中将选段放入整部名著中，从宏观上把控名著教学的思路，全面提升小学语文名著教学的教学效果。因此，创新小学语文名著教学方法是提高语文名著教学实效性的最佳方法和途径。

1.突出学生的主体地位

在过去的小学语文名著教学当中，教师基本都是以自己讲练为主，在讲台上采用灌输式的教学方式开展名著教学，没有与学生进行有效交流和深度沟通，这就限制了学生理解名著的深度和创造性的发挥。这种教学方式也降低了学生的学习兴趣，让本来生动有趣的文学名著变得枯燥乏味[1]。因此，教师应该加强与学生之间的交流互动，将学生引入到名著教学当中，突出学生的主体地位，发挥学生的主动性与积极性，对于文学名著进行深入探索。

比如在讲授《用奇谋孔明借箭》的过程中，教师可以鼓励学生对课文中的人物进行扮演，加深学生对于课文的理解。學生在扮演人物角色的过程中，能够体会人物的语言特色和心理活动，从而对《三国演义》这部名著产生兴趣。教师可以根据学生的特点，分配人物角色，比如有的学生天生外向，就可以扮演诸葛孔明，而有的学生内敛敦厚，那么就让他扮演鲁肃。这样学生在互动的过程中，能够增强学习的兴趣，对文章进行语言特色、思想情感的深入分析，让名著真正起到引领和启发的效果。同时还能培养小学生的表演与实践能力，实现学生素质的综合提升。

2.从语言特色角度开展名著教学

名著之所以能够流传至今被人们所称道，除了具有不朽的思想价值之外，还因为名著具有自身的语言特色。因此在组织名著教学的实践当中，教师应该从语言特色角度切入，引导学生进入到名著世界中，开展深入学习[2]。通过对名著的语言特色进行深入分析，能够帮助学生感受汉语的语言魅力，有助于学生在平时的写作中加强模仿，并形成自己的语言特点，积累语言素材，极大提升学生的写作实践能力。

比如在进行《猴王出世》的教学过程中，作者吴承恩写了很多独具特色、对仗工整的经典句子，例如在花果山水帘洞外写着“花果山福地，水帘洞洞天”。教师可以对于文中的此类语言句式进行讲解，让学生感受到工整简洁的语言对于环境描写的作用，也能够帮助学生明白作者在语言文字上的精心雕琢。通过在不同文学名著教学中，进行相关语言特色的训练，能够促使学生对语言进行推敲，提升语言应用能力，这也是小学语文名著教学的本真目标。

3.从人物个性角度开展名著教学

在很多名著中的人物个性都具有鲜明的特点，这些人物特征都对读者留下了十分深远的影响。小学生由于天生好奇，对于具有鲜明个性的人物也会非常感兴趣，教师可以利用这一特点，从人物个性教学开展名著教学，提升学生学习兴趣的同时，能够帮助学生学会文章分析的技巧[3]。

比如在名篇《空城计》中，诸葛亮故意设下空城计等待司马懿的大军，而司马懿在看到空城之后却认为这是诸葛亮的圈套，城中必定有大军埋伏，于是撤军退走，诸葛亮得以逃脱。在此过程中，教师应该着重讲述诸葛亮这个人物谨慎周密而又善于分析敌人心态的特点，以及司马懿犹豫多疑的性格特点。再通过对诸葛亮和司马懿的其他代表性事件进行分析，帮助学生在心中形成完整的人物形象，有助于学生更加全面的了解这两个人，加深对于本篇课文的理解，让学生的名著学习会通过语言、表情、动作等进行人物分析，使之更加深刻、透彻、丰富。

结语

在小学语文教学中，大多数名著由于具有很强的故事性，所以能够引起学生的学习兴趣，教师应该利用这一特点，不断完善教学方案，提升学生的语文综合能力。通过引导学生阅读名著，能够感受其中蕴含的文化内涵，提升学生的人文修养，为其一生的发展打下基础。教师首先应该做到突出学生的主体地位，发挥学生在名著教学中的主人翁作用。还应该从语言特色和人物个性角度开展名著教学，帮助学生深入理解文学名著，提升语文学习技巧和综合技能。

参考文献：

[1] 柳惠娇.小学语文名著教学的守正与创新[J].福建教育学院学报，2016，17（06）：50-51+57.

[2] 胡欢.让经典名著走进小学语文课堂[J].学周刊，2016（05）：43.

[3] 葛正华.走进名著“享受”经典——小学语文教材中名著类课文教学策略探寻[J].教育教学论坛，2014（25）：90.