古敏

【摘要】高三学生面临升学压力，对全面提高学科能力有强烈的诉求，而写作作为语言输出的一种形式，在听说读写四项中最难提高。很多学生表示即使储备了大量的词汇量，但由于缺乏系统的、个性化的写作指导，依然无从下笔。文章以材料作文的正本部分为例，从英语学科核心素养角度谈谈写作能力的提高。

【关键词】核心素养；英语写作；逻辑思维能力；个别指导

从2014年开始，江苏英语高考作文以材料作文为主，题目提供文字图表材料，学生根据题目要求，先概括材料大意，再表明態度给出理由，提供建议等。与高一高二的复述课文，写日记等写作练习并不相同，材料作文对学生的文化意识、思维能力要求比较高。

一、高三英语写作现状

目前，英语写作教学中并没有固定的教学时间， 教授的内容和时间安排基本由教师自主决定。同时，教师的作文教授也主要停留在句型、词汇、模版训练和范文仿写等，忽略了对学生逻辑思维能力和独立见解的有效的个性化指导。结果，由于学生缺乏思维和文化方面的核心素养，常常导致学生习作空泛片面、重复冗长，得不到肯定，挫败感使学生对写作充满恐惧，也影响他们学习英语的信心。

二、提高核心素养的必要性

核心素养指学生应具备的适应终身发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱，更加注重自主发展、创新实践。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养。……