摘要：基于育人视角关注思政教育体系设置和内容选择，不仅是教学创新的展现，更是从学生综合素养成长角度出发的教学优化。结合当前高校学生培养的基础环境，以及学生成长过程中所面临的复杂现状看，关注学生的个性需要，全过程育人，从学生成长的全方位视角出发培养学生，将让高校思政教育活动实现最佳效果。本文拟从教学活动中育人理念的具体内涵分析入手，从全过程育人、全方位育人视角分析高校思政教育活动的全新思维。

关键词：全过程育人；全方位育人；育人理念；高校思政教育；优化创新

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0018-01

1.引言

客观的看，切实提高思政课教学过程中的质量，让思政课真正发挥其价值作用是当前高校思政教育创新体系的本质诉求。因此，弄清高校思政教育的价值目标是当前该教学活动全面创新的关键所在。

2.教学活动中育人理念的具体内涵分析

在当前整个教学活动创新发展进程中，尊重学生的主动性和积极性，关注学生身心健康，从而能够让学生能够更为主动地参与到整个学习过程之中。在整个教学活动中，坚持育人理念，恰恰就是从教学规律出发的教学活动。教学是一种规律性科学，无论是学生学习，还是学生参与，都需要老师从课堂特点和教学规律出发，通过灵活设置教学体系，合理筛选教学内容，从而让学生能够切实感知教学内容。

在教学活动创新进程中，融入育人理念，也是从学生培养和成长规律出发的教学活动。教学的焦点是学生，只有尊重学生的学习兴趣爱好，理解学生的价值关注点，才能实现真正意义上的教学育人。学习是一项主动性活动，只有学生发自内心认可教学，真正理解教学，才能让学生体会到教学活动中所包含的人文理念和价值思维，才能真正意义上实现教学创新。从育人的角度来审视思政教育，这不仅是教学理念的本质化升级，更是从学生成长性这一科学视角来开展的教学实践与创新。

3.基于全过程育人、全方位育人视角分析高校思政教育活动的全新思维

在思政教育创新进程中，使用育人思维取代传统的“教学”理念，其关注的重点，不再是学生自身知识掌握的客观状况，而转变为学生在具体学习过程中，个人思维理念的转变与优化状况。

3.1 关注学生成长的全过程——打造思政教育与情感沟通的“主阵地”。

高校学生在成长过程中，正处于成长的“烦恼期”，以及个人世界观、人生观形成的重要时期，因此，想要真正意义上实现学生培养体系的最佳效果，就必须从情感沟通培养这一核心出发。对于高校思政课堂来说，其作为学生情感理念交流的重要阵地，在创新教学体系时，要注重融入学生思想理念和价值情感培养。想要让学生发自内心参与课堂之中，真正意义上实现教学创新，就必须打破传统的枯燥课堂，通过融入打动学生的“情感认同”，进而实现思政教学活动的全面改革与本质化创新。

3.2 关心学生成长的全方位——打造思政教育与文化培養的“主战场”。

思政课堂不仅是一种精神上的引导，更是文化艺术素养的主战场。对于大学生培养来说，其想要真正意义上，实现全面提升和多方位培养，就必须注重培养学生的审美能力，激发大众的审美情感，通过丰富教学元素，凸显教学特色，从而使学生能够对思政教学的文化内涵和文化自信形成具体感知。思政课教学中，也需要引导学生正确、客观的审美思维，尤其是引导学生对“真、善、美”形成具体认知，而这需要学生形成必要的审美能力，通过切实体会“美”的内涵与定义，从而实现个人综合素养的本质化提升。

3.3 灵活开展教育考核——打造思政教育与综合素养考核的“考核机制”。

怎样评价思政课教学的具体效果，这就需要构建完善的考核体系。因此，必须结合整个高校思政教学体系的具体优化创新，来完善教学考核方法，确保教学机制与考核体系实现全面匹配。从育人角度看，思政教育不仅要求学生掌握系统化的思政知识，同时也要对学生知识理解状况、行为贯彻状况予以综合考量。因此，结合育人理念的全面应用，关注学生综合素养的培养，从而实现思政教育的理想效果。

4.结语

在育人理念驱动下的全新思政教学模式构建过程中，必须注重打造以学生为教学主体，老师为课堂引导的创新性、多样化机制。教学模式作为一种教学范式，其中更多是对教学经验的及时总结。因此，在育人理念视角影响下，要尊重学生的参与性和创造意识，通过引导学生切实理解思政教学内容，进而真正意义上构建思政教学创新机制。

参考文献：

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作者简介：任红营（1988-）女，汉族，硕士，助教，现工作于重庆三峡学院，研究方向思想政治教育。