摘要：近几年分子遗传学和细胞遗传学实现了巨大的进步，尤其在人类基因组计划上取得的成就，能够有效的诊断和解析之前不易诊治的疾病。为实现分子遗传学和细胞遗传学在临床上得到更好的应用，必须重视医学生专业知识和技能的培养。对此，本文就高校医学遗传学教学的现状展开分析和研究，并探讨有效的改革措施，旨在促进医学生的全面发展和提高教师的教学水平，并望对以后有关方面的研究提供参考。

关键词：高校；医学遗传学；教学改革

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0009-01

随着新课改的不断深入，高校教育也逐渐发展和完善起来。医学院作为社会和国家培养优秀医学人才的重要阵地，开展教学改革有利于医学生的学习与发展。但就目前来看，临床中能够熟练掌握并应用遗传学相关知识和技能的医生十分有限，不利于医学遗传学的发展和进步[1]。这与医学遗传学的教学和课程设置有着直接的关系，为此，必须进行医学遗传学改革。

1.医学遗传学教学现状

1.1 教学内容陈旧。

我国大部分医学院在设置遗传学的课程时，大多选在第四学期到第六学期，且教学内容主要以基本理论知识为主，涉及遗传病的治疗和诊断的内容很少，只是介绍了一些简单的治疗原则和方法，而对于基因组学、新一代测序技术和精准医学这类重要教学内容没有涵盖，内容比较枯燥无味且与临床严重脱节。同时实验课多沿用经典的教学案例来展开实验，没有新意，长此以往，必然会影响医学生的学习积极性。教学内容的陈旧，从源头限制了医学生学习的认知范围，不利于医学生对遗传学知识与技能的全面掌握。

1.2 师资队伍建设有待完善。

就目前来看，医学院担任医学遗传学教学的教师多为生物学专业毕业，其遗传学的理论知识十分扎实。但也正是由于专业知识的局限性，无法对遗传病的诊断和治疗进行全面了解和掌握，因此在教学过程中难以将遗传病的诊断和治疗这一方面的知识做到有效的讲解与渗透。对于学生来说，若教师讲解的内容太过模棱两可，其对相应知识的学习也只能达到一知半解的程度，这无疑会影响到学生的学习效果和学习效率。即使部分医学院聘请了个别具有专业背景的教师，但由于其长期从事遗传学的科研工作，对临床工作接触甚少，在实际教学中也只能空谈相关的基本知识与理论，教学具有片面性。

2.医学遗传学教学的具体改革

2.1 教学内容和方式的改革。

医学遗传学属于生物医学的范畴，具有很强的应用性，同时涵盖临床医学和基础医学方面的内容，实现了同儿科、产科、内科等各个临床学科的结合与相互作用。人类的基因决定了遗传的重要性，几乎人类所患的所有疾病都和遗传有着直接的联系，对此，医学遗传学教师在教学过程中要注重理论知识与临床应用的良好结合，只有这样，才能培养出优秀的临床应用型人才。

教学内容上的改革主要体现在教学方式的转变，传统的教学方式注重的是教师的讲授和学生的机械化理解，而现代教学通常采用互动式教学和启发式教学的方法，强调以学生为主体，让学生发挥主观能动性，主动参与到教学活动中来。同时教师要逐渐将遗传病的诊断和治疗的相关内容渗透到具体教学中，引入相关病例，让学生通过查询和讨论对遗传病学有一定程度的认识，再经过教师的系统讲解加深对知识的记忆[1]。另外还应定时组织学生去医院见习，通过学习对临床病症做出正确诊断，规范遗传病的诊治流程。

2.2 师资队伍建设与改革。

优秀的医学遗传学教师不仅要掌握深厚的理论知识，还要具备对临床中的遗传病做出正确治疗和诊断的能力。教师作为整个教学过程中的指导者，其个人素质对医学生的学习和发展有重要影响。对此，需要对医学遗传学教师进行专业培训，进而建立一支优秀的师资队伍。医学遗传学教师的配置要合理配置，不仅需要专业知识扎实的生物学教师进行讲解，还需要临床医师传授临床诊治的经验，同时还需要专业的实验技术人员对基因检测和染色体核型分析进行讲授。另外要求每位教师在教学每个模块的内容前先制定相应的医教方案，根据教案展开教学。还要定期要求教师参与临床实践工作，不断学习新的知识和新的技能，进而更好的应用于实际教学中，实现提升教学质量的目的[3]。教师可在实际教学中借助多媒体技术来展开教学，多媒体技术的应用，能将枯燥的文字装化为形象生动的动画，给学生带来视觉上的冲击，以此激发学生的学习兴趣，同时更有利于学生加深记忆。也可借助网络技术将相关的教学资源上传到教学平台上，学生通过浏览和学习平台中的内容，完成遗传学知识的自学。这样一来，不仅实现教学资源的有效共享，还对教学方式进行了丰富和补充，大大提高了教学效率。

结束语

高校医学遗传学教学的改革是一项艰巨而漫长的工程，不仅需要提高教师的专业素质，还要学生充分的发挥自身的主观能动性，实现互动式教学，探寻遗传学的发展规律与内涵。只有这样，才能为国家和社会培养出优秀的高素质临床医学人才，促进我国遗传学的发展与进步。

参考文献：

[1] 周伟.面向临床的医学遗传学教学改革效果浅析[J].继续医学教育，2015（2）：10-11.

[2] 植瑞东，何夏怡，赵思婷.医学遗传学教学现状与改革措施[J].卫生职业教育，2017，35（3）：8-9.

[3] 蔡晓明，刘云，梁素华，等.医学遗传学教学改革研究[J].基础医学教育，2013，15（3）：207-209.

作者簡介：冯治（1965.07-）女，广西靖西人，本科学历，职称：副教授，研究方向：医学遗传学教学。