殷桂金 高淑英

目前无论在理论还是实践层面，有关学校特色建设的讨论都比较多。在这种背景下，普通高中该如何基于自身实际，通过探寻特色发展之路提高学校整体办学水平，进而提升师生的实际获得感，是当下很多高中面临的现实问题。近年来，北京市玉渊潭中学（以下簡称“玉渊潭中学”）通过打造“优势教育”特色，实现了学校由普通到优质的加速发展，也促进了学生的自主发展和增值发展。

一、顺势而为，在传承中发展学校“优势”特色

学校特色是学校自主选择的结果。当前，许多学校之所以没有找到适合的特色发展方向，问题就在于无视学校的已有积累，通常是一任校长一个样儿，“校长一换特色就变”；加之有的学校为特色而特色，带有强烈的功利色彩，特色建设成果难以体现在学生身上，学生实际获得感较差，师生认同度和参与度低，导致特色有始无终，难以成为全校师生员工的共同追求，也就难以持续深入。

2011年，玉渊潭中学新一届领导班子上任。面对五年换了三任校长的学校，“接下来学校该向何处发展？”“如何选择适合的特色发展方向、目标与策略？”这一系列问题都摆在新领导团队的面前。在反复研判学校原有“学习优势”特色和发展状况之后，大家很快形成共识：既然学校的历史、文化没变，学生、教师也没有变，学校的特色建设就不应该因校长的更换而改变！为此，班子成员从梳理学校已有办学基础、寻找可利用的资源入手，通过研读和分析前任校长留下的“学习优势”课题资料、高中特色项目申报材料等，理解前任校长的思想，理清学校发展的脉络，并定调学校未来发展的思路：想清楚、说明白、做到位、重效果、成特色。……