（湖南师范大学 音乐学院 湖南长沙 410006）

识读乐谱，是我国义务教育阶段音乐学科教学中的一项重要内容。作为工具性的教学内容，识谱对音乐学习具有重要的辅助作用，是提高学生音乐素质最基本的条件与重要途径。

在我国2011年出台的义务教育《音乐课程标准》中，对小学1-2年级识读乐谱的具体要求是：“能够用唱名模唱简单乐谱。”对3-6年级识读乐谱的具体要求是：“能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。”而关于怎样才算是“具备初步的识谱能力”则没有更详细的定义与评量标准。这就对音乐教师提出了更高的要求，教师需要更深层次地解读与把握新课标，结合正确的方式进行识谱教学。笔者所在地区采用简谱版音乐教材，因此本文的“识谱”即指“识读简谱”。[1]

我们通常认为，识读乐谱最直观、最首要表现因素就是音准。笔者在实践过程中发现，学生们在识谱的过程中对唱名不够熟悉，对唱名所对应乐音的音高排列较为模糊，因此学生在唱谱的过程中常常唱名与之音高不相对应，从而出现唱不准的情况。所以，在识谱教学中，教师应该注重让学生充分熟悉唱名，并加强音准训练。结合儿童注意力范围较小且不稳定的特征，笔者认为在教学中应采取具有趣味性和参与感的教学方法，让“识谱”以生动新颖的形象吸引学生的兴趣，走进学生的世界。[2]

一、创编游戏，轻松熟记唱名

传统的识谱教学注重用理论的方式传授知识，或进行机械式重复的识谱训练，学生容易感到枯燥乏味。……