林冬梅��

摘要：高中语文学习中存在大量的外国文学作品，对于这些外国文学的学习难度较大，不只是文化差异的影响，更多的是应试教育机制下教师一味地注重高考成绩，忽视了外国文学对于我们人文素养提高的作用。基于此，高中语文教师应转变自身教育理念，对我们的兴趣爱好予以充分尊重，使得我们同作品的距离越来越近，逐步提高自己文学鉴赏的水平。

关键词：高中生；外国文学作品；鉴赏力

对于我们高中生而言，外国文学是语文学习过程中重点学习的对象，并对其作品进行有效鉴赏[1]。外国文学作品中蕴含了丰富的人文精神及思想，注重自身外国文学作品的鉴赏能力，可强化我们对外国文学作品深层次含义的理解，并学会外国思维，不断强化自身语言运用能力。同时，我们高中生加强外国文学作品鉴赏能力的培养，不仅有利于吸收外国先进文化与理念，而且还有利于我们语文核心素养的提高。

一、高中生外国文学作品阅读现状

据调查得知，大多数学生对于语文教材中的外国文学作品持有一般对待的态度，感觉到无所谓，并未真正意识到外国文学对于自身视野开拓的有效作用。同时，我们研究外国文学的时间有限，再加上教师一般采用传统讲解方法，使得我们阅读积极性较低，无法激起我们学习其他国度文化的热情。同时，大多数高中生对于外国文学作品感到十分生疏，主动阅读的兴趣较低，并觉得外国文学对于自己学习能力的提高毫无作用，认识的外国作家、阅读的外国文学寥寥无几。

二、培养高中生外国文学作品阅读的策略

（一）改进学习方法，加深主旨理解

为了能够很好地阅读外国文学作品，我们应积极改进学习方法，强化理解文学作品所要表达的思想与精神。同时，教师应充分尊重我们的主体地位，科学引导我们深入思考与探究，并进行合作探究学习，促使我们真正融入到作品情境中，从而切身感受文学作品中主人公的情感与当地的风俗民情，体会到文中深层次的含义。例如，《欧也妮·葛朗台》这一外国文学作品阅讀中，我们可分角色扮演作品中重要角色，并对葛朗台进行深入分析，剖析其身上展露的丑恶资本主义思想，并感受到欧也妮这一人物的悲哀与无助感。通过这样的活动，我们能够真切体会到资本主义的本质，感受到社会主义的美好，从而树立正确的价值观与人生观。同时，我们也可以将中外文学作品进行对比分析，以此来获得更为强烈、明显的情感体验。

（二）积极提出质疑，加强学习创新

“质疑”是指对所学知识的一种思辨能力，我们应想方设法克服思维定式，不得盲目迷信教材、权威与教师，对创新与批评真正的含义予以有效理解，不得一味地畏难[2]。例如，在《浪之歌》学习中，并不是对纪伯伦这一伟大诗人及作品的质疑，但是即便再优秀的外国文学作品，翻译到中国，其中均会不同程度地掺杂民族审美意识及文化知识，从而使得外国文学作品难以原汁原味地呈现给我们，再加上翻译人员的文学水平及情感色彩，这样的翻译作品并不完整。《浪之歌》在翻译语句时的一些遣词用句还需进一步改进。当我们阅读时，语感较好的学生便提出了自己的看法，认为翻译人员用词欠妥。例如，该诗最后一句“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，整首诗的语言给人一种典雅的感觉，然而最后一句话中的“工作”一词过于口语化，同整个诗歌的风格十分不协调，如果将其改为“事业”、“理想”、“使命”，则更具神圣感与庄严感，表达效果更佳强烈。同时，阅读过程中，我们还需要教师因势利导，激发我们创新与批评意识。

（三）进行比较学习，提升鉴赏能力

对于我们语文学习而言，外国文学作品影响较为深刻，学习外国文学作品中常常会遇到各种陌生的问题，从而使得我们对外国文学作品存在误解。我们无法同外国文学作品的作者进行近距离的交流，基于这一问题，我们应尽量选择比较熟悉的文学作品进行阅读，并同外国文学作品进行对比分析，剖析出两者相同之处与不同之处，这样便能够渐渐了解外国文学作品，从而有利于鉴赏能力的提高。例如，对于“演说”相关的文学作品，我们可以将蔡元培《就任北京大学校长之演说》同马丁·路德金的《我有一个梦想》进行对比，发现两位作者的演讲均具有强烈的感染力，演讲内容有理有据，情感丰富，且表达了自己鲜明的观点。通过这样的对比，我们能够很好地学习了《我有一个梦想》，并对其进行了全面地鉴赏。

三、结语

对于我国高中生学习而言，外国文学作品是重要的学习内容，需认真学习，并不断提高鉴赏能力[3]。我们应改进学习方法，加深主旨理解、积极提出质疑，加强学习创新、进行比较学习，提升鉴赏能力，以此来有效增强自身鉴赏能力，从而强化文学素养。

参考文献：

[1]王宪伟.提高学生对外国文学作品的鉴赏力有效途径分析[J].长江丛刊，2016 （30）：213—213.

[2]刘爱华.浅谈初中生鉴赏外国作品的能力培养[J].中国科教创新导刊，2012 （12）：106—106.

[3]王雅男.如何提高学生对外国文学作品的鉴赏力[J].语文天地：高中版，2015 （12）：31—32.