陈丽

摘要：在以学生为主体、问题为导向的数学思维课堂上，教者要善于创设问题情境，激发学生思维兴趣，形成积极思维的动力；引导学生从数学的角度发现和提出问题，并加以探索、研究和解决；善于以开放性的问题为学生提供独立思考和创新求异的机会，鼓励并指导学生在思考问题时敢于求异，培养思维的灵活性；善于预设“冲突”，促使学生质疑思辨，培养思维的深刻性；善于引导学生对数学思考和问题解决的结果等进行交流、反馈和评价，优化学生思维方式，培养批判性思维；关注课堂交流中学生的思维过程，鼓励学生思维接力，渗透思维的多样性。

关键词：数学思维；数学思维；问题情境

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）05B-0063-03

数学课堂是培养学生数学思维的主阵地。而数学思维一般指数学活动过程中提出问题、解决问题所采用的各种方式、手段和途径的总和。学习者要想掌握事物的本质和规律，仅靠感觉、知觉和表象是不行的，需要借助于思维才能完成。由此可见，思维能力是学习能力的核心要素。

一、创设情境，激发学生思维兴趣，形成思维动力

思维通常是与问题联系在一起的。学习者意识到问题的存在，是构建思维的起点。所以教者要善于创设问题情境，激发学生思维兴趣，促使学生进入解决问题的思维之中，形成开动脑筋、积极思维的动力。

例如教学“认识比”时，教师先给学生看一组美丽的风景照片，提出想把这美丽的景色做成画挂在家里，进而创设出让学生帮助老师挑选“合适的画框”的情境。……