黄敬轩

【摘要】《语文课程标准（2015年版）》实施建议第三项“重视情感、态度、价值观的正确导向”明确指出：“培养学生正确的思

想观念、健康的审美情趣和积极的人生态度……”那么，在实际的语文课堂教学中，教师要依据文本的内容渗透德育的因子，让学生在获取知识的同时不断提高自己的品德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。本文在加强文言文基础知识教学的同时，从各个环节对学生进行诚信道德品质教育。

【关键词】文本阅读；德育渗透；诚信教育

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

为了贯彻落实十八大精神，教育部启动了“立德树人”工程，在2014年3月颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》重要文件，该文件首次引入“核心素养”一词。“核心素养”一词的引入，使教育的终极目标，即教育要培养什么样的人的问题得到了解决。“核心素养”理论的研究逐渐成为新一轮课程改革的焦点。因此，深入挖掘文本中的德育因子，加强对学生的德育教育，是一名教师责无旁贷的义务。接下来，我将以《陈太丘与友期》一文的教学为例，从各个环节谈谈课堂教学是如何融入诚信教育思想的。

一、故事导入，把学生引入了道德教育的情境之中

课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，好的导入不但能够引起学生的认识兴趣和学习动机，而且还能够引起学生对文本主题的关注，传达教学的意图。因此，为了把学生带入诚信教育的情境之中，我在进行《陈太丘与友期》一文教学时，导入环节设计如下：