景旭初

【摘要】本文围绕培养学生语言素养、审美素养、思维素养和人文素养，以上海语文教材意象群现当代诗歌的教学实践为例，研究初中意象群现当代诗歌的四项教学策略：一是尝试师生多元形式的朗诵；二是精选贴近诗歌意境的图片；三是设置丰富思维含量的问题；四是鼓励多重合理角度的解读。

【关键词】核心素养；意象群；现当代诗歌；教学策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

意象，是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。从意象的角度划分，现当代诗歌可分为单意象诗歌和意象群诗歌。对于意象群现当代诗歌，现阶段的教学策略相对单一、低效。故探究其有效教学策略，可提高学生现当代诗歌的鉴赏能力，培养其语文核心素养。

一、夯实语言素养，尝试师生多元形式的朗诵

朗诵是诗歌教学的基本教学策略，也是夯实语言素养的切入点。传统诗歌教学也非常重视诗歌朗诵，鼓励学生倾注情感。但必须指出，依然存在朗读形式较为单一的问题。大多先是教师个人的表演式朗诵，再是学生模仿式朗诵。一方面，学生未必深度参与，很多学生并没有敢于表现自己的语言素养。另一方面，教师较少涉及诗歌朗诵方法的指导，语言素养的提高效果不大。且不加以任何对作者情感理解的朗诵，终究只是较低级的对教师的模仿。

故多元形式的朗诵应成为首要教学策略。首先，应尝试其他朗诵形式，包括教师和学生合作朗诵、根据诗歌意象选择男生集体朗诵、女生集体朗诵或男女混合朗诵等形式。……