朱红侠

【摘要】识字教学是低年级的基础，也是组词、造句、阅读的前提。但现在的识字教学还存在教学形式不丰富、学生存在畏惧感和缺乏自主性的现象，这就需要从识字方式、识字资源、激发兴趣等多方面开展趣味教学。

【关键词】识字；趣味；低年级；现状；措施

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学低年级语文教学的重点是识字，但我们遗憾地看到，许多小学生对识字学习并没有太多的热情，按理来说，低年级小学生学习情绪是最好调动起来的，可为何出现这种情况呢？笔者经过调查，主要有以下幾种情况。

一、识字教学的现状

1.识字教学形式不丰富。识字学习主要有集中识字和分散识字两种方法，这两种方法可以根据学生的学习情况而定，而我们遗憾地看到，教师比较喜欢应用集中识字教学，而很少使用分散识字学习方式。实际上，低年级小学生识字能力不强，加之他们的识字量不大，要想完成任务还是有难度的，我们要结合小学生的实际学习来进行。可是现今课堂上识字教学的方式非常简单枯燥，教师指导的识字方法让小学生很难提起兴趣，而且又是以机械记忆为主，小学生的识字热情不高。

2.学生对识字有畏惧感。因为小学苏教版教材低年级的识字量比较多，识字任务比较重，教师对小学生识字要求也比较严格。因为小学生毕竟年龄小，比较贪玩，很少能够做到主动学习识字，更没有预习与复习意识，识字效果不佳。加之教师指导的识字学习方式单一，小学生对识字学习不但兴趣不高，而且还有畏惧感。……