吴益飞

【摘 要】 生活是种创意，生活是种情境。结合生活教育与微创意教学的理论研究，我校的生活教育内容博大无比，生活情境可以是真实生活现场或模拟的生活情境，让学生在生动、具体、现实的情境中学习，能让学生触景生思，激发学生思维的创造性，能帮助学生在现实情境中去发现、探索与解决问题，使学生能深切地感受到微创意绘画对于个人成长的重要性，我们始终坚信，学习自然发生。

【关键词】 生活情境；儿童；微创意；绘画

一、问题描述

当前，中小学阶段的美术课教学已经由传统的临摹、口授方式向多元化方式转换。在过去的美术教学中，基本是老师向学生灌输知识，学生被动接受，授课模式单一，教学方式缺乏新意，美术课的重点、难点都不是很明确，长此以往，学生的学习积极性很低，觉得上课就是一种套路，甚至厌恶美术课。小学生经历少，面对现代社会纷至沓来的变化，新信息、新事物无不引起思维、想象与联想。法国艺术家罗丹说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”这就说明了生活中的美是到处存在的，关键是美术教师如何引导学生发现美、想象美、表现美。小学生对事物想象天真幼稚，有的合情合理，有的则是异想天开。世上没有绝对的丑和绝对的美，美中有丑、丑中有美是客观事实，我们在教学中的任务是除了欣赏现成的美，更应当去发现美创造美。因此，我们必须转变美术课的传统落后的教学方式，把学习的主动权交给学生，使学生自主地融入到美术课堂上来，用生活中的情境界去拨动学生的心弦，让孩子们能够在课堂真正地享受美术课堂。……