赵辉

【摘要】高中阶段的物理教学旨在培养学生基本物理现象解析、分析能力，构建学生的抽象想象能力、独立思考力以及逻辑分析力等相关物理学的认知能力，物理是自然学科基础教育的重要课程。高中物理教学在新课标背景的影响下，教学应不断创新教学方法，充分调动学生的学习积极性，实现良好的教学效果。

【关键词】新课标 高中物理教学 创新改革

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0177-01

对高中阶段的学生来说，目前学习物理多呈现两极化趋势。学生要么对物理非常感兴趣，热爱学习物理；要么对物理学习的认知不足，缺乏学习的兴趣。针对学习物理缺乏兴趣的学生，其在实际的物理学习中，由于从物理知识的基本概念再到一些相对抽象、难于理解的概念理解陷入误区，导致兴趣缺失。根据实际的教学情况，应采取积极、有效的措施实现高中物理教学方法的改革创新，扭转当前高中物理教学效果两极化的局面，实现教学的良好效果。

一、积极采用情境式教学方法，吸引学生的课堂注意力

在高中物理教学中，教师可以结合教学内容，采用情境式教学方法，使学生受到课堂情境、氛围的影响，迅速投入到物理学习当中，为教师后续的教学奠定良好的学生参与基础。相对于传统的物理教学来说，情境式教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，变被动为主动。需要注意的是，教师在物理教学过程中，即使采用情境式教学方法，常会偏向于结合教学内容进行课堂导入，有时会出现情境教学效果不够明显而又重新回到传统的教师主讲、学生被动听课的局面。若要实现物理课程的情境化教学，建议教师可以采用分组式教学方法，使学生全面参与到课堂学习当中，实现学生的自由学习和独立思考。不但有助于课堂效率的提升，还会激发学生的学习兴趣，实现良好的教学效果。

运用情境教学方法，教师所设置的教学情境必然要贴近学生生活又能够引发学生独立思考。如人教版高中物理教材必修1中，关于“运动快慢的描述—速度”一课中，教师可以为学生设置一个教学情境。在班级内，由不同的学生分别进行相同时间的快走，看谁走的更远；或者设置相同的距离，看谁用时最短先到達指定的地点。通过对比，引导学生独立思考，探讨对速度的认知。另外，教师要积极鼓励学生发表自己的观点，同时让其他学生进行补充、拓展等阐述，充分调动学生的课堂参与度和积极性。此教学方法的运用正顺应新课标教学要求，能够培养学生倾听他人的观点、想法的能力，并且实现自我独立思考和解决问题能力的提升。

二、程序化教学，提升学生的课堂学习效率

程序化教学方法源于美国，隶属于心理学研究的范畴。在高中物理教学中，教师要通过教学，构建物理课程的开放性、探究性以及实践性，注重物理教学的操作性。教师可以运用程序化教学方法，实现良好的课堂教学效果，使学生对物理知识有更全面、深刻的理解，同时实现物理知识的良好运用。

程序化教学需要教师结合教材知识内容进行科学、详细的设计，并且根据班级内学生的物理实际学习情况，充分考虑学生在物理学习中面临的困难，做到有针对性、科学的预测，优化教学结构。由于高中阶段的物理知识特征以及此阶段学生的发展特征等因素，运用程序化教学方法非常适用于对物理概念的教学，引导学生更深层次地理解物理概念的知识，实现物理基础知识的强化学习。运用程序化教学方法，教师能够提升学生对物理相关理论知识的深化理解能力，提高学生的课堂学习效率，更顺应新课程标准对学生学科知识的掌握能力的要求。如人教版高中物理教材必修2中，关于曲线运动的内容，曲线运动相关的概念理解是源于生活同时又高于生活的，和生活以及自然界中的很多运动现象息息相关。教师运用程序教学法，要结合“曲线运动”、“平抛运动”、“周围运动”、“向心力”以及“圆周运动”等概念以及原理进行逐一详细、科学的设计，构建曲线运动不同类型之间的概念联系，深化学生的相关概念理解与知识运用，使学生熟悉并理解关于曲线运动相关概念的同时，还能够理解其内部存在的逻辑关系等，形成物理学习思维，顺应新课程标准的教学目标，提升学生的物理学科学习能力。

三、创设探究、实验型课堂，激发学生的想象力、创新力

物理是实验性较强的学科，高中阶段的物理教学，若要实现良好的教学效果，顺应新课标的要求，教师在教学中要培养学生独立学习、自主探究学习的能力。同时可以采用分组教学的方式，引导学生进行自主实验操作，达到物理实验性教学的目的。物理学科学发展至今，是无数次调查和实验的结果。物理教学通过探究式实验教学方法，可以全面提升学生的学科学习素质，培养科学调研精神。教师要根据学生的学习情况，注重物理教学实验的同时，还要积极引导和鼓励学生进行创新思考，围绕着物理教学内容，结合目前物理学界的新发展动态，不断提升学生在物理学习中的知识理解和运用能力，培养学生物理学习的钻研实验、探究精神。高中阶段的物理学习，很多知识都是带有趣味性的实验学习过程。教师要结合教材，充分调动学生参与实验的积极性，逐步提高学生的实验操作能力，深化对相关物理知识的理解和运用。如人教版高中物理教材中关于电场、电流的内容，教师可以准备不同课题，提升学生的实验操作能力。在学生实验操作中，结合学生的实验操作程序，积极引导学生进行创新性思考。在实验操作结束之后，教师则可以和学生一起进行研究、讨论，深化对此课内容的理解。在探究、实验式教学中，教师应密切关注学生的实验动态和进展，给予学生最大的支持，使学生顺利完成实验，并对实验过程有清楚的认识，引发学生独立思考与探索，提升物理实际操作能力，使学生的物理学科学习能力有效提升。

总之。在新课程标准的要求下，高中物理教学要转变传统的教学方式，力求扭转学生物理学习两极化的倾向，实现教学方法的改革和创新。教师结合教材内容和学生学习的实际，采用多种创新型教学方法，提升学生的物理学习兴趣和课堂参与度。重视学生的物理学习情况，引导学生逐渐形成物理学习思维，培养学生的学科综合学习能力，为日后更加系统、深入地学习物理奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赖卓华.“导学案”教学模式在高中物理教学中的运用[J].中国校外教育， 2017（4）：16

[2]季保民.探究性学习模式在高中物理教学中的应用研究[J].中国校外教育， 2017（10）：51-52