张玮

【摘要】语文是一门人文学科，语文教学是培养学生的文化意识和语文素养的重要途径。在高中语文教学中渗透和融入传统文化教学，是新课改的要求，也是高中语文必须要关注的一个问题。文章结合高中语文教学内容和特点，就如何在高中语文教学中渗透传统文化教育提出了自己的看法，以期能对高中语文教学有所帮助。

【关键词】高中语文 传统文化 渗透 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0060-01

我国是一个文明古国，我国传统文化历史悠久，源远流长。母语和语文是民族文化的重要载体，高中语文教材中收录了许多文质兼美的文章，在高中语文教学中进行文化教学具有一定的可行性和必要性。高中语文新课程标准明确指出：“要发挥语文的学科优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，以塑造学生积极的精神品格，促使他们形成健康的人生态度”。这也要求高中语文教师在教学中，将传统文化教育置于重要位置，积极进行传统文化渗透。那么，如何在高中语文教学中渗透传统文化教学呢，笔者认为，要从以下几点做起：

一、发掘教材中的传统文化素材

教材是教学的基础，语文教师是传统文化的重要载体。传统文化渗透要以教材为根本，否则，文化教学就成为了无水之源。因此，在高中语文教学中，教师要立足于教材，深挖教材中的传统文化资源，围绕教材搜集资料，然后通过资料整合、加工和提炼，开展文化教学。如在学习《鸿门宴》这一课时，结合鸿门宴上“项王、项伯东向坐；亚父南向坐-亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍”的座次排名，教师可以渗透传统的“筵席文化”：自古以来，人们在酒席、酒席座次上都有许多讲究。给宾客安排位置时，从座次可以看出客人的尊贵和主人的敬意。其中，中国人认为东方属于日升之地，方位尊贵，所以要给尊贵的人座；西方为日落之地，属阴，座位最次。所以，中国酒桌上的座次从好到坏的顺序为东南北西。在文中，项王和项伯向坐而坐，因为项羽是主人，项伯是其叔父，所以两人当居要位。范增是项羽的亚父，所以座位稍此。刘邦是客人，但是身份是张良的主人，所以他的位置在前面三人之下，在张良之上。从座次来看，刘邦地位被动，他根本无法与项羽分庭抗礼，但是项伯较高的位分，也为他解救刘邦埋下了伏笔。如此这般，借助筵席文化，使学生对人物关系有进一步了解，也為学生理清作者思路提供了良好的条件。

二、营造文化教学氛围

过去，已经有许多语文教师认识到了文化教学的重要性，一些人还在此方面做出了积极的努力，但是效果不佳。导致这一问题的主要原因就是，许多教师在教学中，过于关注文化知识灌输，很少会将文化教学与学生社会实际、情感和经验联系起来，教学氛围枯燥，教学手法单一。鉴于此，在今后的教学中，我们要创新传统文化教学手法，营造富有趣味的文化教学氛围，使学生在文化氛围中感受传统文化的内涵，接受文化熏陶。如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，教师可以将电视剧《红楼梦》（87版）中“林黛玉进贾府”的片段用到教学中去，借助多媒体展示林黛玉进贾府途中的所见所谓，使学生对文章发展脉络、人物关系有一个整体感知。然后，结合宁国府在东荣国府在西、林黛玉进贾府不走正门而走角门、林黛玉先拜贾赦后拜贾政、王夫人让林黛玉坐东边的位置、众人吃饭的座次等，讲述古代豪门权贵在尊卑、长幼、礼仪秩序上的讲究，使学生了解林黛玉处处小心谨慎的原因。然后让大家结合林黛玉的身世，想象林黛玉这样一个失去父母庇护的孤女，在贾府的孤苦无助，以引发学生的情感共鸣。

三、借助课堂拓展和延伸进行文化教学

语文教学具有一定的开放性，在语文拓展和延伸中进行文化教学，使传统文化教学突破课堂和时空限制，可以强化传统文化教学的有效性，取得更好的教学效果。因此，在语文教学中，教师要将语文教学朝着课外、社会、生活领域不断延伸，使学生在课外拓展和实践中认识和感受传统文化的魅力。如在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师可以结合典籍“廉颇老矣，尚能饭否”让大家利用课外时间开展经典阅读，使学生通过课外阅读积累更多的文化知识，加深对传统文化的认识。在学习《五人墓碑记》时，结合“赠谥褒美，显荣于身后”一句，讲述周顺昌为魏忠贤党迫害，死于狱中，后得昭雪，朝廷谥号“忠介”的故事，讲述“谥号”的由来、意义和法则：谥号具有褒贬之意，谥号有帝王之谥、臣属之谥、称谥之分，也有美谥、恶谥之分。谥号有固定用字，一般人的谥号多是两个字，如岳飞的谥号是武穆，张居正是谥号是文忠，海瑞的谥号是忠介。然后，教师可以让学生借助网络、图书馆等查阅资料，看不同的谥号所代表的意义，使学生了解更多的传统文化知识。

综上所述，在高中语文教学中进行传统文化的渗透，能培养学生的文化素养，塑造学生的人格。所以，高中语文教师要结合语文教学现状和特点，借助不同的渠道进行传统文化渗透，使学生感受传统文化的深厚底蕴，塑造学生良好的品质和健康的人格。

参考文献：

[1]高原.探析传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2017（02）：130+30.

[2]魏回春.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2016（15）：103.

[3]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育，2016（12）：138.