摘要：本文通过分析中国幼儿教育现状，教育需求与资源严重不协调以及教育理念的偏差导致中国幼儿呈现“自然缺失”；在阐述发达国家幼儿教育理念的基础上，提出创建中国幼儿教育新思路——自然教育，顺应幼儿“感知体验” 的认知规律。

关键词：幼儿；自然缺失；自然教育

目前，中国幼儿呈现自然知识不足，对自然缺乏尊重，创造力、想象力低，注意力不集中，甚至部分幼儿有心理问题等“自然缺失”现象 [1]。意大利教育学家蒙特梭利曾说过：“积极地关心儿童的发展比其他任何时期都更为必要”[2]，作为幼儿教育实践者，冯雪琪提出中国幼儿教育应思考以幼儿健康发展为前提塑造幼儿的性格和情感的新思路，兼顾有心理问题（社交障碍、自闭等）幼儿的性格与情感释放。

一、中国幼儿教育现状

纵观中国的幼儿教育现状，实际并不理想，教育需求与资源配置严重不协调。据调查，截至2015年底，中国幼儿与教师比例高至20，明显高于发达国家的生师比；据中国教育年鉴和教育经费年鉴公布，2014年中国幼儿园教育经费占教育经费总投入的5.79%，而欧洲发达国幼儿教育经费占比已高达8%～10% [3]。

在机构设置和教育理念上，中国0～3岁婴儿和3～6岁幼儿分别处于保育和教育的分离状态，造成学前教育缺乏连续性和完整性。虽然很多幼儿园尝试将0～3岁保育活动迁移至3～6岁幼儿，但效果甚微甚至适得其反 [4]，而且大多数中国学龄前儿童被送进补习班或者兴趣班，户外活动时间被过分剥夺。……