摘要：我国素质教育面向所有民族，旨在全面提升学生综合素质。但是，实际情况是西藏农牧区初中英语教学中存在严重的两极分化问题，这对素质教育的正常开展不利。为此，问题先简要分析了西藏农牧区初中英语教学中的两极分化问题，并探讨了相应的解决策略，以供参考。

关键词：西藏农牧区；初中英语；两极分化

0.引言

在全面推进素质教育的时代背景下，我国西藏农牧区出初中英语教学水平逐年提升，但是同内地初中相比依旧存在巨大差距，存在的问题也非常多，其中比较突出的是两极分化问题。为了提升英语教学质量，就必须要采取有效的方法处理两极分化问题，

1.西藏农牧区初中英语教学中两极分化问题

1.1 学生方面

西藏农牧区自然条件较差，一些县城或县城周边的小学会开设英语课程，这样使得学生具备一定的英语基础。然而，在一些偏远山区的牧区小学，并没有条件开设英语课[1]。学生如初中学习后，受小学阶段受教育差异影响，学生之间就存在两极分化的情况，具体表现为一些有基础的学生能够掌握教师教学内容，随着教学的不断推移，学生的英语水平不断提升；而一些没有英语基础的学生，在接受初中英语教学时，因为不能理解教师所讲内容而逐渐厌恶英语，随着时间的推移，学生两极分化也非常明显。此外，学生间的两极分化还表现在学生学习习惯及学习方法上，相较县城的学生，农牧区的学生常常认为只需听懂教师所讲内容就可学会英语，不能意识到英语实践中，这样就对学生素质水平的提升产生巨大影响。……