冯翠平

摘要：数学的核心素养是指具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是数学课程目标的集中体现，是在数学学习的过程中逐步形成的。教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。

关键词：核心素养 教学反思

教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。

一、教育理念的反思

为了切实提高学生素质，让“学生全面、持续、和谐地发展”的要求落到实处，在数学教学中，教师要彻底转变教育理念，不能让学生只会解答数学题目，更重要的是要让学生体验数学的作用，培养和提升学生的数学素养。

如：教学《正方形面积》，面积推导是从数方格开始的，教师要在这一环节上花大量的时间，而不能只用演算或多媒体演示代替学生的操作实践，更不能只把推导出的结论——即“正方形的面积=边长×边长”这一公式交给学生。因为大量的题目演算不能代替儿童的“切身体验”，用多媒体也不能代替学生的操作实践。

学生掌握了相关知识点，但是在实际操作能力却不尽相同：在一个用80×80厘米地砖铺就的大厅里，如何快速算出它的面积呢？……