王军

摘 要：小学已经开设英语课程，然而受传统教育的影响，导致小学生学习英语提不起兴趣。而小学英语教师可以采用情境教学的方法，解决传统教学中遇到的瓶颈，从而增强英语教学的趣味性，进而提升整体小学英语教学的质量。根据多年的教学经验，从具体实施的角度予以分析，希望可以为广大同仁提供借鉴。

关键词：小学英语；情境教学；教学策略

小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，对于其未来的升学和就业有重要的影响。因而这应引起小学英语教师的关注。而小学英语教师可以依据学生的学习水平和教学目标，巧创教学情境，从而使学生全身心地融入情境中，进而运用英语知识表达自己的观点，从而提升英语教学的有效性。

一、游戏式情境教学法提高教学的整体质量

小学生年纪小，喜欢玩。而小学英语教师可以将教学内容和游戏巧妙地结合起来，创设多彩的游戏情境，从而让学生在玩游戏的过程中掌握教学的内容，进而提升小学英语教学的整体教学质量。

比如，在讲授部编版小学英语二年级上Unit 1 My family时，我运用了小组教学的方法进行教学。具体操作如下：首先，复习旧知识，为玩游戏做准备。我让学生熟读并背诵表示称谓的单词（如，Father，Mother）和询问称谓的句式（如Who is she/he？He/She is+称谓）。其次，我设定游戏情境及规则。游戏情境位置筛子的游戏。我提前制作一个边长为半米的正方体，我会在每一个面上贴一个称谓。每摇出来一个称谓就要学生作相应的动作。当摇到Father 时学生要立刻站好，并说出这个单词的发音。当摇出Mother 这个单词时，学生要做出拥抱的姿势；当筛子摇到Brother这个单词时，学生要立刻作出一个大大的微笑；当筛子摇到Sister这个单词使，学生要用力眨眨眼睛；当筛子摇到Grandfather 这个单词时，学生要立刻蹲下；当学生看到Grandmother这个单词时，学生要立刻把双手背过去。而每个学生只有一次复活的机会。再次，科学分组。我会依据学生的学习水平和性格特点进行分组。接着，设定奖励。我会奖励游戏中最优秀的小组每人一根漂亮的钢笔。由于游戏本身的趣味性和有些规则注重的整体性，使得学生之间相互帮助学习六个表示称谓的单词，进而使得每个学生都能够熟练掌握这些表示称谓的单词。我运用游戏教学法，使学生在游戏中掌握单词的发音，从而提升了整体的教学质量。

二、角色式情境教学法让学生张嘴说英语

小学英语教师可以创设相应的教学情境，并让学生扮演情境中的角色，使其开口说英语，从而提升学生的英语表达能力。与此同时，小学英语教师也应选择难易得当的教学内容进行教学，进而照顾不同成绩层面的学生，提高整体的教学质量。

比如，在讲授人教版四年级下册Unit 6 Shopping这节课时，我运用了角色式情境教学法。具体操作如下。首先，复习课本内容。我让学生复习本节内容涉及的单词（如，Scarf，Skirt ）和句式（如，How much +名词）。其次，准备工作。我会制作表示纸币和物品的卡片，还会和学生一起布置課堂，从而营造出商场购物的情境。再次，划分小组。我会根据学生的知识水平和性格特点进行分组，并让其分别扮演购物者和商场营业员。然后，选举小裁判。我会让班级中英语成绩较好的学生担任小裁判，他们要对角色扮演的同学进行打分，并纠正其在对话中的错误。假如学生在一句话中出现了两处明显的错误，则被终止角色扮演。而每个小组会有一次复活的机会。最后，我会根据学生的打分和自己的判定选出最优秀的小组，并奖励其每人一个漂亮的笔记本。我截取其中的一段对话进行介绍。小明扮演售货员，小华扮演消费者。XiaoMing——Can I help you？ XiaoHua——Yes .This skirt is very pretty！How much is it ？XiaoMing——It is 5 yuan. XiaoHua——Here you are！XiaoMing——Thank you！XiaoHua——Good bye！XiaoMing——See you later！我运用角色式情境教学法创设购物的情境，使学生融入情境中，从而主动张开嘴，锻炼自己的口语能力，从而提高整体的教学质量。

三、多媒体式情境教学法提高学生学习的积极性

多媒体教学法给学生一种强烈的代入感。教师可以让学生欣赏声音、图片和视频，进而调动其多种感官，从而使其全身心地融入情境中，并运用英语知识表达图片中的内容，进而提高学生的学习积极性。

比如，在讲授人教版五年级上册Unit 3 My father is a writer时，我运用多媒体式情境教学法。具体操作如下：首先，我让学生朗读和记忆表示职业的单词（比如，doctor，farmer ）和相关的句式（如，What does they do ？）其次，准备工作。我会将学生的家人从事的工作运用多媒体的形式展现出来，从而让他们根据多媒体上的图片开展对话。再次，讲述规则。学生要使自己的每个发音都非常清楚，而且描述的对象要正确。而学生每描述正确一张图片，就可以获得一朵小红花。假如其描述错误，被台下的学生指正，则台下的学生获得一朵小红花。而这种游戏规则会使整个班级都在关注英语的学习中。我规定学生玩游戏的时间为3分钟，每个学生有1次复活的机会。然后，划分小组。我会将全班的学生以两人一组的形式进行分组。最后，评价结果。我会奖励获得小红花最多的小组每人一个漂亮的笔记本。我截取其中一段进行介绍。小冉为询问者，小兰为回答者。XiaoRan——Who is he ？XiaoLan—He is my father！Xiao Ran——What does he do？XiaoLan——He is a writer！我通过多媒体教学法让学生依据多媒体上展示的内容进行对话，从而激发学生的学习兴趣，进而提升整体的教学质量。

虽然每个小学英语教师情境教学运用的方式各有不同，但是小学英语教师应从学情出发，注重基础知识的传授，并结合教学目标，从而创设丰富多彩的教学情境，使得学生可以在情境中充分地运用英语进行交流，进而提升整体的英语教学水平。

参考文献：

[1]朱琳.论小学英语情景教学与课堂活力[J].品牌（下半月），2015（6）.

[2]李晓玲.巧设教学情境提高小学英语学习效果[J].无线互联科技，2016（1）.