蔡梦幽

摘 要：目前，小学书法教学的过程中逐渐出现了一些不足，例如学生的主体性以及积极性难以被激发，自学意识激发不到位等。实际上，除以上问题之外还存在着其他的问题。为将以上各种问题及时处理好，就必须先对学生的学习现状进行分析，从中归纳出小学书法课的普遍性问题。在此基础上，便可对其实施高效的教学方式，从而使得学生的书法素养得以提升。实践证明，游戏化的教学方式对小学生的书法学习具有积极的作用，因此教师可将其融入教学中。

关键词：小学教学；书法课程；游戏化方式

我国是一个文化底蕴非常深厚的国家，拥有丰富多彩的优秀传统文化，借此能达到陶冶情操的作用。由此可见，我国在小学阶段积极实施书法教学是非常有必要的。在日常的实践过程中，小学书法课中常常会出现学生积极性不高的问题，教师往往会忽视对学生主体性的激发，因此小学生的学习兴趣总是不够浓厚。随着信息技术的发展，越来越多的人不愿意动手书写，总是借助电脑以及打印机等完成文字书写的任务。可见，教师应及时将趣味性的游戏教学方式融入其中，借此激发学生学习书法的兴趣。

一、积极实施游戏化的汉字造字方法

我国的汉字是将抽象的象形字实施演化而得到的。通常情况下，可依据其规律性进行记忆。教师在讲授古代的造字法时，可将其以游戏化的方式呈现。通俗地讲，对于象形文字的记忆，就是对客观事物的认知，故而书写的过程也就是画画的过程。目前我们常见的楷书形式也是基于象形文字，因此若要了解文字起源，就可积极探究象形文字的发展历程。例如教师在讲解小学文字“山”“水”等简单的字时，就可以将文字与自然景物联系起来。教师可将以上文字的象形字在多媒体设备中呈现，使学生能够直观地发现“山”的样貌与象形字“山”之间的相似性。在此基础上，教师可以鼓励学生对该字进行模仿，一笔一画地发现事物与文字间的特殊关联。这样一来，学生便会更有兴趣学习其他更具趣味性的文字。

在设计游戏情节之前，教师首先要了解学生感兴趣的活动形式，借此为其营造舒适的游戏氛围。其次，学生必须经过自主学习储备些许象形文字演变方面的知识。在活动中，教师可鼓励学生将自己查找好的象形文字列出来。以竞赛的形式呈现，能够使得学生的竞争意识以及积极性增强。教师应及时奖励书写多且正确的学生，借此增强学生的学习自信心。事实上，此环节的设置能够使学生的文字量快速增加。这样一来，能够为学生认识更多文字打好坚实的基础。

二、开展游戏化的用笔活动

由于书法的用笔是非常讲究的，故而教师在授课之前必须教授学生规范化的用笔事宜。正确、规范的用笔方式，会使得文字的书写更加流畅，而且美观度也会有所提升。当学生掌握了笔法之后就可显著提升书写效率。经过探究可知，书法的笔法中包括中锋以及侧锋，除此之外还包括按与提的笔法等。实际上，影响书法效果的因素中还包括文字的笔画，通常书写之前要对笔画数进行相应的筹划，从而达到更加美观的效果。通常情况下，小学生往往对这一方面的内容不感兴趣。因此，教师应及时培养学生的学习兴趣。为了将学生用笔的意识增强，并且使其能够对用笔有更深、更全面的理解，教师可采用放大用笔的方式使其更细致地观察运笔。在对笔锋有清晰的了解之后，可进行分步练习。久而久之，学生的知识量以及书写能力自然会有所提升。例如，在对侧锋入笔至中锋行笔转换进行游戏设定的时候，可采取竞赛的手段。首先，凡是快速写出侧锋用笔与中锋行笔转换的，并且能够对其进行解释的是最终的胜利者。其次，学生自主选择或者教师拿出笔画之后，书写方式以及执笔方式正确并且数量多的学生是最终的胜利者。

三、将游戏化的方式融入汉字结构的教学中

实际上汉字的结构也就是汉字的框架，还有重心与空间的问题。我国汉字的典型特征就是四四方方，并且具有结构多变的特点。通常情况下，笔画在框架中，当笔画间距以及方向、衔接等均会使得文字有所不同。为提升学生学习的兴趣，教师可实施添字添画的举措，鼓励学生积极探索各种文字的结构规律。例如教师提供给学生一个“木”字旁，鼓励学生加笔画得到另一个字。在学生的努力下，会呈现出“本、禾、林”等字。这样一来，原本死记硬背的形式得以趣味化，而且能够使得学生的学习效率得到有效提升。

現阶段，小学的书法课已经得到了师生的广泛重视。随着书法课程在小学阶段的落实，小学生对书法知识也有了更深刻的理解，并且书写的能力也有所提升。实践证明，教师在小学书法课堂中可积极融入游戏化教学方式，借其了解汉字造字知识、用笔知识以及汉字结构等。

参考文献：

[1]张小丽，慕德春.小学书法教学的游戏化方式探索和研究[J].美术教育研究，2017（12）.

[2]赵依.游戏化学习视野下小学书法教学资源的设计研究[D].河北师范大学，2016.

[3]袁景林.在小学开展书法教育的可行性研究[J].中国篆刻（钢笔书法），2017（8）：32-35.