孙安琪

摘 要：本文归纳总结了“就+VP”构式的18种语义，考察了留学生中介语语料库中，各语义功能的分布情况，与汉语母语语料库中的使用情况进行了对比分析，总结出汉语作为第二语言学习者“就+VP”结构的习得顺序应该为：承接>范围>时间>说明>情态。在每一类别的内部对具体语义的难易程度做了简要的描述、推测和说明。

关键词：“就+VP”构式 语义类别 习得顺序

一、引言

现代汉语中，“就”是一个使用频率高，功能复杂的词，词性涉及副词、连词、介词、动词，也可以作为成词语素参与构词。在副词词性下，还包括范围、时间、说明、语气等多种语义功能，当语义指向为后面的动词或动词结构时，呈现出复杂多样的语义，因此历来是研究的重点。

（一）副词“就”研究综述

现代汉语副词“就”的研究，总的来看分为语法意义、语义指向、就的主观量、“就”与“才”的对比研究四个方面。

马欣华、常敬宇（1980）最先对副词“就”的语义进行了详细描写，列出了副词“就”的17个义项。陆丙甫（1984）在此基础上进行整合，指出“限制范围”是副词“就”的主要作用，此外还有强调“语气”的作用。值得一提的是，他还注意到了“就”的轻重音表现，对今后的研究也有重要的启发作用。

邵敬敏、饶春红（1985）提出了“指”“项”“联”的概念，认为副词“就”是一个“双指多项多联”副词，既可以前指，又可以后指，还可以和句中多项成分发生联系，在语义上同时联系多个对象。周小兵（1991）从“就”和“指”的对比研究，认为从语义指向上看，“就”的大部分用法属于限定体词。贾其华（……