王圆龙 罗欣欣

【摘 要】

目的：探究青少年情绪障碍患者性格特征及社会心理学影响。方法： 将2016年9月-2018年9月的62例青少年情绪障碍的患者纳入实验组研究范围，并选取同期的健康青少年作为对照组，对患者的性格特征和社会心理学进行分析。结果：经研究，发现实验组与对照組患者的焦虑感和抑郁感存在显著差异，实验组的艾森克个性问题存在显著差异性，实验组生活事件量各因子之间存在显著差异性，P<0.05。结论：情绪障碍的青少年性格特征和心理均会受到影响，情绪障碍经常会导致青少年出现应激行为和反应，所以需要及时对其情绪障碍进行纾解。

【关键词】 青少年；情绪障碍；性格特征；社会心理学

【中图分类号】R715 【文献标志码】

A 【文章编号】1005-0019（2018）21-242-01

情绪障碍，也被称作情感障碍和心境障碍，指的是患者正常情感表现过度，情感混乱或者情感减退的情况，对患者情感状态是否正常的方式为患者是否会出现强烈的情感反应，是否出现长时间的情绪波动或者所处的环境是否正常。患有情绪障碍大都发生在青少年时期，患者经常会会出现异常的焦虑、抑郁和恐惧情绪，极小的诱因均会导致患者病情发作，应激行为的出现将会造成不可估量的后果[1]，下文就情绪障碍患者性格特征和社会心理学的影响进行分析。

1 资料与方法

1.1 患者资料 将2016年9月-2018年9月的62例青少年情绪障碍的患者纳入实验组研究范围，并选取同期的健康青少年作为对照组，实验组中，包含男患36例，女患26例，年龄为10-18岁，均值为（15.2±1.1）岁；对照组中，包含男性34例，女性28例，年龄为10-17岁，均值为（14.9±1.6）岁。经比较，一般资料不存在显著差异，P>0.05，可以进行对比研究。

1.2 纳入与排除标准

1.2.1 纳入标准 ①所有患者均为青少年且患者均经诊断确诊为情绪障碍患者。。

②患者及家属均签署知情协议[2]。

1.2.2 排除标准 ①排除具有严重器质性病症的患者。

②排除调查过程中失访的患者。

1.3 方法 由医院的专家及医师根据相关情绪障碍的诊断标准对患者的病症进行诊断，让所有青少年在经医生进行统一指导后进行表格的填写，在不进行启示和暗示情况下，对青少年不能理解项目作出阐述介绍。填写的表格内容主要包括生活事件量表、焦虑与抑郁自评量表、艾森克个性问卷。以此有效的分析青少年的人格特征[3]。对所有人员的生活事件进行分析，主要包括患者的人际关系情况、学习压力情况、健康适应程度、其他应激因子、受惩罚和丧失情况，分数越高，则证明患者的情况越差[3]。

1.4 统计学处理 采用SPSS21.0对数值进行分析，计量与计数资料分别采用t与卡方值进行检验，若是P<0.05，则证明具有统计学意义。

2 结果

2.1 所有人员焦虑与抑郁情况如下表所示：

由上可知，实验组患者的焦虑评分为（58.9±6.3）分，对照组为（22.3±5.9）分，实验组抑郁评分为（50.4±7.2）分，对照组为（20.5±6.5），差异显著，P<0.05。

2.2 两组人员艾森克个性问题评分如下表所示：

由上可知，实验组的艾森克个性问题显著多于对照组，差异显著，P<0.05。

3 讨论

情绪障碍主要会受到青少年生理特征、心理发育特点和年龄特征的影响，所以患者患病后经常会出现恐惧、焦虑和抑郁等负面的心理状态，患者经常会出现情感淡漠、应激反应强烈、情感爆发性高或者出现情感倒错或者病理性的激情等症状，加之青少年身心不成熟，对事件的处理能力较差，所以其极易应激的对各种生活事件进行处理，而这种冲动的行为，又加大了青少年受到家长和社会的批评的可能性，受到生活环境和当前社会环境的影响，都极易导致患者出现情绪问题，导致患者情绪障碍[4]。研究证实，情绪障碍的患者经常会出现较为恶性的心理情绪，其焦虑感和抑郁感都比较强，患者经常会出现神经质的现象，情绪不稳定，易被激怒，出现掩饰的情绪状态，而在复杂的社会环境下，加重患者的病症，致其心理障碍和性格偏激等情况出现，为社会和家庭造成不可估量的损失[5]。

研究表明，验组患者的焦虑评分为（58.9±6.3）分、抑郁评分为（50.4±7.2）分，实验组的艾森克个性问题显著多于对照组，实验组生活事件评分显著低于对照组，差异显著，P<0.05。可见，情绪障碍是导致青少年性格特征和社会心理变化的最主要因素，改善青少年不良心理，使其乐观积极的面对生活。

综上所述，由于情绪障碍对青少年的危害较大，应从学校、家庭和社会出发，减少青少年的压力，为其提供良好的社会环境，使其能够正确对待生活和学习。

参考文献

[1] 吴宝铮. 儿童青少年情绪障碍患者人格特征的研究[J]. 中国生育健康杂志， 2017，14（6）：552-553.

[2] 梁胜林， 曹世林， 沈晓维，等. 绍兴市区中学生情绪障碍与生命早期应激相关性研究[J]. 浙江医学， 2016， 38（4）：264-267.

[3] 李从玉， 赵蔚萍， 龙晓奇. 口腔门诊青少年正畸患者心理状况相关因素分析及干预对策[J]. 中国实用护理杂志， 2017， 33（7）：528-531.

[4] 兰兴会， 梅其霞， 周新雨，等. 分离（转换）障碍53例儿童青少年患者抑郁焦虑情绪分析[J]. 重庆医科大学学报， 2017，25（12）：1666-1670.

[5] 李甜甜， 曹建琴， 路文婷，等. 青少年社交焦虑障碍心理干预研究进展[J]. 中国学校卫生， 2016， 37（10）：1590-1593.