万莎莎

摘要：赏识鼓励是每一位教师教育教学过程中的必要手段，这种教育方式蕴藏着一股使不完的力量，是流淌不尽的源泉，是滋润万物的阳光雨露。教育教学工作中，对孩子进行赏识鼓励有利于激发他们的自信心、自尊心和上进心，增强他们的身心愉悦感和满足感。孩子们受到赏识，就会逐渐地向着所期望的方向发展，从而达到了赏识鼓励的目的。

关键词：赏识鼓励；班主任管理；寻找长处；开朗自信

在近十三年的教育教学工作中，我深深地感受到当学生犯错误时，不分场合、不计方式地挑出其毛病、找出其缺点只会适得其反。这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫等令学生反感、收效甚微、陈旧的教育方法，只会使学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯。心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足，人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。我们把批评缺点改为寻找优点，以发现闪光点为突破口，来打造学生自信、自尊、自爱的基石。卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”因此，我在担任班主任时注重赏识鼓励，培养学生自信心，使每一个学生都能健康成长。

六一班是我从一年级一手带上来的。六年中，班里的每一位学生，能找到自己身上的闪光点，正确地认识自己。六年来，学生们都是阳光的，积极向上的。

五年级下学期，从河南转来了一名学生李某某。通过几次单元小测试，我发现他语文基础知识薄弱，学习习惯较差，要找他的缺点批评他，毫不费力就能找很多条，老师的直觉告诉我，这样做只能打击他的自信心，强化他的自卑感。和他妈妈接触后了解到，他在自己不长的人生路上，经受的批评打击是足够的，也可以说是过剩的。他不缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮他找到长处，使他的自信心有个落脚的地方，有个根据地。经过平时细心观察，我发现他爱帮助人、爱劳动、爱思考。于是，我要李某某找自己的长处。我说：“每个人都有缺点，有错误，不告诉我可以，我不问；但你有长处，有优点不告诉我，我就不高兴了。”刚开始时，他很诚恳地对我说：“老师，我真的没有什么长处啊！”我让班上的小干部帮他找长处，且经常和他妈妈联系，建议家长每天肯定他的小表现。过了一段时间，他来找我了。我问：“自己的长处找到了吗，是什么长处呀？”他很紧张，脸涨得通红，极不好意思地说：“在妈妈和同学们的帮助下，我发现自己助人为乐，爱劳动。”我马上肯定他，说：“这就是了不起的长处。乐于助人，今后你人缘一定很好，大家都会喜欢你；爱劳动，说明你不怕脏不怕累，把这当乐趣，你一定会成为班上的阳光少年。”大队部要求评选阳光少年时，他平时爱劳动的表现得到了同学们的一致认可，李某某的照片被贴在阳光少年的光荣榜上。

他高兴极了，之后更愿意为班级做好事。每次班上的大扫除，干得最起劲的就是他，学习也逐渐认真。过了一段时间，他悄悄地对我说：“我的作业可不抄别人，而凭自己的力量完成了。”他已学会独立写作文，做数学题，背英语单词。他的自信心，植根于长处的土壤里，一点点地生长起来。老师的赏识和指导，同学们的肯定，让他逐渐变得阳光开朗自信了。最后一次六年级的期末调考，他的语文、数学、英语都在80分以上。

巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”就在学生产生自卑心理，对学习没有信心时，教师要相信每位学生身上都存在闪光点，要看到他们的长处，哪怕是细微的优点。课文读错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还点你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。鼓励的话语有：“我相信你做得到的”、“我对你有信心”、“这个虽然还没完成，但是我相信你會完成它”……当学生站起来不能流利地回答问题时，教师投去一个期待的目光，说一句鼓励的话语，帮助他成功一次，久而久之，他在课堂上发言的水平会提高，学习能力会变强。教师在课堂上要多给学生送去鼓励，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。有关实验表明，年级越高，年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。

作为班主任，在那些学习暂时困难的学生面前，要找到学生的闪光面，找到学生的长处，鼓励他，赏识他，使其更加自信，健康成长。爱你的学生，就赏识他（她）吧！

参考文献：

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