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如何培养学生的阅读能力

2018-12-07姜茵

文理导航·教育研究与实践 2018年9期
关键词:阅读课文启发性教材

姜茵

当今社会科学技术更加发达、综合国力更加竞争激烈,为了培养素质全面、富有创造力和实践能力的跨世纪人才,教师必须改革以升学为目标的传统“应试教育”,全面实施素质教育。因此,对受教育者的要求标准要提高到新的高度,即必须培养受教育者的自学能力。《自学辅导教材》正是适应这一需要而在我校使用12年的好教材,这套教材按照“启、读、练、知、结”的基本课堂教学模式进行教学。

一、培养学生主动阅读在自学辅导教学中的重要性

(一)培养学生主动阅读能力,是自学辅导教学成功的关键所在。自学辅导教学法的课堂模式,是一种在教师指导下学生以自学为主,进行阅读理解、研究思考、弄清疑难、从而达到掌握学习内容的教学模式。这种模式包括两个方面:“自学”和“辅导”。一方面要求教师不仅要精通教材,而且还要在操作中灵活应变,善于组织。另一方面要求学生要有良好自学兴趣、自学习惯及自学能力。而两个方面重在后者,这是因为只有学生主动阅读能力达到一定水平后,才能发挥教师的主导作用,巩固学生主体地位,达到教与学的统一,也只有在这时,学生才能丰富知识,体会到教师的启发和点拨。

(二) 培养学生阅读能力是学生继续学习深造的重要条件,自学能力是最基本的能力。今后的教育是综合教育。在校学习仅仅是基础,这是世界教育的共识。未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。学生时代,正是取得阅读能力的关键时期,自学能力的培养很重要,作为教师要给学生“钥匙”,而培养学生主动阅读能力,就是要交给学生最重要的一把钥匙。

二、如何培养学生的阅读能力

指导学生阅读是提高学生自读能力的基本途径,我在教学中注意以下几点:

(一)激发学生的阅读动机

根据化学学科的特点,教学时应注意积极促进使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣,产生迫切需要阅读课文的要求,因此,设计“启”时应注意具有诱导性、启发性,设计阅读提纲时要体现目标性和启发性,将学生带入一种要学、乐学的情境,那么,就有了良好的阅读预备状态。

(二)重视教师的领读指导作用

粗读时教师可引导学生了解教材的大体内容,细读时要学生学会理解性地阅读课文,这也是领读的重点。在领读时,边细读边把怎样概括教材段意,对重点语句关键词语的理解,阅读时产生的疑问应怎样思考等心理活动,都口头表达出来,同时教会学生学会“圈、点、画、批、摘”的读书方法,精读为记忆性阅读,即反复阅读教材重点,进行反复揣摩,将书本知识由厚变薄,达到知识的浓缩、深化、去粗取精,以在脑海中留下深刻的印象。

(三)培养学生良好的阅读习惯

如果学生在阅读过程中急于求成,浅尝辄止,不仔细阅读,不勤于动脑,把希望寄托于教师的讲解上面,则必将养成依赖老师的习惯。阅读能力就不可能得到提高。因此,在阅读过程中要严格要求学生,如果学生在阅读课文后,概念、定理、公式背不出来,重点找不出来,阅读提纲中的问题答不出来,例题格式、解题方法掌握不住,就不准学生做练习,必须让他们重新阅读课文,直到基本达到“读”的要求。学生在阅读中,有疑难问题时,教师不要急于讲解,应引导他们自己从书本上去找答案。

(四)指导学生阅读时应因材施教,充分提高学生的学习的积极性

1.对敏捷而又踏实的学生的阅读指导。这类学生阅读课文时遇到的疑问,教师不应轻易解答,可做简单的提示,帮助他们专研,促进他们阅读能力的提高,在阅读课文后可先检查他们对本节知识的掌握情况,再根据本节内容提出一些带思考性的问题。

2.对不敏捷而又踏实的学生的阅读指导,针对这类学生思维慢、不易看懂课文的弱点可采取慢读的阅读方法,如果三读之后仍不懂,可要求他们进行四读、五读……直到读懂课文为止;若课堂上完不成学习任务,可允许他们课后补上,同时教师还要注意课后对他们的阅读辅导。

3.对敏捷而不踏实的学生的阅读指导。主要是严格教育,严格要求他们克服和改变读书马虎、粗枝大叶、不求甚解、不动脑筋的毛病和习惯,逐步养成认真阅读、认真思考的习惯。

4.对不敏捷而又不踏实的学生的阅读指导。在他们阅读时,教师需要重点辅导他们,狠抓阅读关,帮助他们解决阅读时遇到的疑难问题,对他们提出低层次要求,并采取强制性的措施保证他们能完成阅读要求。

三、精心设计阅读提纲

(一)设计阅读提纲时必须把握教材的重点和难点

如果提纲中的问题提得不明确、不具体,学生就难以掌握本节课的学习目的和学习重点。因此,设计阅读提纲一定要注意体现教材的教学目的和重点。

(二)设计阅读提纲要有启发性

只有设计出带有启发性的阅读提纲,才能激发學生思维的积极性,使他们产生强烈的求知欲望。

(三)设计阅读提纲要由浅入深,要有梯度

学生的认识规律是由浅入深的,按照这一规律设计提纲,能使学生一步一步地深入思考,由表及里,可以化难为易,达到良好的阅读效果。

(四)坚持长时间的培养和训练

学生阅读能力的形成、发展和提高并非一件易事,也不是一朝一夕可以达成的,必须经过耐心而细致、严格而连贯的培养和训练,使学生在掌握阅读方法和产生阅读兴趣的过程中逐步萌生阅读习惯,形成并巩固这种习惯之后,才能逐步形成阅读能力,提高阅读能力。所以,对阅读能力的培养和训练,要作为自辅教学的一个中心内容,自始至终抓紧、抓住、抓落实,以此来保证学生自学能力的发展和提高。

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