何伟乐

【摘 要】目前，“压力化”的教学模式越来越早地出现在学生的学习生涯中，九年级处于中考的重要阶段，自然要面临很大的升学压力。物理课程相对其他课程来说抽象、难懂。如果在物理的学习中，给学生施加过多的压力会让学生产生抗拒心理，让原本难学的物理更加成为学生“头疼”的科目。九年级阶段的学生适合适当的“放松型”学习，适当的放松反而能提高学生的学习兴趣，让学生在物理学习中找到乐趣。“自主互助学习型”教学模式不仅能提高学生自主学习的能力，更重要的是能让学生在互助实验中体会到物理学习的乐趣，从而提高学生的学习效率。本文主要讨论了“自主互助学习型”教学模式在初中物理实验中的应用，并对此提出了相关的教学策略，仅供读者参考。

【关键词】初中物理；自主实验；教学策略

一、打造开放性物理实验课堂，提高学生学习兴趣

“自主互助学习型”教学模式首先强调的是学习的自主性，开放性课堂的打造是提高学生物理学习自主性的第一步。开放性的课堂能让学生畅所欲言，自由发挥。这种课堂教学模式给予了学生最大限度的学习自由，拓宽了学生自主学习的通道，让学生能以一种更加开放、更加轻松的方式进行物理实验的学习。物理实验强调的是动手能力，开放性的课堂模式才能从根本上提高学生的动手能力。

比如在学习探究浮力大小和哪些因素有关这一物理实验时，老师就可以在讲解中给予学生“自由”，给学生打造一个开放自主的物理实验课堂来让学生进行学习。在做实验之前，老师可以不像传统的教学一样，先做实验再出实验结论。老师可以先告诉学生实验结论，然后让学生根据结论来自主探究压强、密度、浮力之间的关系。首先，老师要告诉学生浮力大小与液体的密度和排开液体体积的大小有关。然后老师让学生自主进行讨论或者自主动手操作，实验过程中可以随时发表自己的见解或者提出疑问。在动手实验的过程中，学生会逐渐摸索出实验的规律：液体的密度与物体排开液体体积的乘积相等、与物体受到的浮力相等；液体的密度与物体排开液体体积的乘积越大，物体受到的浮力越大。这种开放性的课堂让学生有了更多的交流，学生也能随时就自己的疑问进行讨论，从而解答自己的疑问。这种课堂模式有助于学生进行物理实验的学习，并且有助于提高学生学习的积极性和兴趣。

二、创设物理情景，引领学生进入物理学习中

物理的学习有其一定的难度特点，其中物理的抽象性和生僻性让学生对物理的学习“望而却步”。其中，创建物理情景，让物理贴近生活能让学生对物理学习有一个新的认识，提高学生学习物理的兴趣。物理学习中有许多内容与生活相贴近，比如摩擦力可以与滑雪，擦黑板等相结合进行讲解；杠杆平衡可以与扁担使用相结合进行讲解等等。同样，在物理实验教学中创设情景，引入学习也是物理实验的一项教学技巧。

比如在学习小灯泡功率实验时，老师首先可以由日常中常见的电器引出功率测量的实验内容，然后让学生思考大灯泡和小灯泡功率有何不同，然后和学生进行一定的讨论。接下来老师就可以“切入正题”，用具体的实验来测量小灯泡的功率。由兴趣引领的教学方式能提高学生的自主性，让学生的学习效率有一个显著的提高。

三、进行分组教学，提高学生自主学习能力

分组教学模式最能提高学生的自主学习性，并且小组合作能让学生在交流中相互帮助，相互促进，从而提高学习效率。比如在学习探究影响导体电阻大小因素的实验时，老师可以让小组之间交流进行自主探究。实验之前老师可以简单地对实验进行介绍，然后接下来的实验让小组学生进行自主探究。在进行实验时，实验装置的安装以及电阻的调节等由小组自行解决。然后小组可以进行接下来的一系列实验，对导体材料、截面积、长度等进行记录，然后做出后续的分析并且得出结论。多次的实验学生一般都可以得出一定的影响导体电阻大小的结论：导体的材料相同，横截面积相等，导体越长，导體对电流的阻碍作用越大；导体的材料相同，长度相等，导体的截面积越大，导体对电流的阻碍作用越大等。这种小组之间的合作提高了学生的学习自主能力，整个实验过程由学生独立完成，还能让学生产生一定的成就感。小组合作是“自主互助学习型”教学模式的重要体现，对提高物理实验教学的效率有很大帮助。

四、总结

总的来说，“自主互助学习型”教学模式在物理实验中的应用十分合理。这种教学模式让学生在互帮互助中进行物理实验的学习，老师在这个过程中只起到了辅助的作用，学生是实验中的主体。这种教学模式提高了学生的自主学习能力，并且让学生在学习中找到了物理实验的乐趣，从而提高了物理教学的效率。自主互助的学习模式能让处于九年级阶段的学生有一个“喘息”的机会，让学生在相对轻松的氛围下学习物理实验知识，这样达到了快乐学习的要求。关于初中物理实验教学的相关内容，还需要更多专业人士提出更加合理的教学建议，相信未来初中物理实验的教学会在大家的共同努力之下更上一层楼。

【参考文献】

[1]谭宪权.新课标下初中物理教学中“小学合作学习”有效性初探[J].新课标（中旬），2015.22（8）：78-80

[2]行萍.浅谈“小组合作学习”在初中物理教学中的应用[J].陕西教育（教学），2015.13（9）：155-157