袁鹤潇

摘 要：无论在幼儿园还是在日常生活中，我们随时可以看见幼儿教学的现象。因此，幼儿教学是成人教学的有益补充，教师、幼儿在相互作用、相互影响中成长发展，彼此的每一步发展都是双方“共生”、“共荣”的结果。因此，本文主要分析了新视角下的幼儿园教学，以期能够为其他教师提供参考。

关键词：新视角；幼儿园；教学

心理学家研究认为，在真实的生活情景中，幼儿的教学活动是其日常生活的一部分，并且这些活动的发生与展开是以帮助、提醒、分享、反馈、质疑等形式出现的。人民教育家陶行知先生从生活教育论出发，提出儿童不仅可以教儿童，而且可以教成人。

一、幼儿教学的产生

（一）幼儿同伴间的教学。在多元化、信息化的时代里，不同的幼儿来自于不同的环境，携带了不同的文化基因，具有不同的经验、兴趣、气质、性格等。由此种种为幼儿同伴间的教学活动提供了平台，并且在人的一生成长过程中，很多的经验都是从同事，周围生活中的人习得的。比如美术活动一名幼儿在画大树，旁边的幼儿看后，也跟着画大树；在操作区，一名幼儿正教一名幼儿如何把绳子穿进小孔；新入园的一名幼儿在哭，一名幼儿走过去对他说，别哭，别哭，你看我都不哭，边说还边轻轻拍打着哭者的肩膀……这些帮助、提醒、分享式的教学活动，就这样自然产生于幼儿的日常生活之中，这既有有意识的教学，也有无意识的教学。教者是知道什么教什么，能教什么教什么，随处可教，随时可教。