徐小兵

互联网时代的到来使得手机和电脑成为了学生学习生活中必不可缺的部分，教师可以引导学生通过微视频的方式将信息技術与物理课堂结合在一起，让学生在网络的环境下进行自主学习，实现物理学习的独立性、自主性以及体验性.

一、微视频在初中物理预习阶段的应用

微视频指的是教师利用网络技术进行教学内容的录制，在网络平台上进行视频的共享.一节微视频的时间一般是在10分钟到20分钟之间，涵盖的知识范围和讲解的形式不受限制，视频的时间短，内容精，对于初中生的物理学习有很大的帮助.在新课程改革的教学背景下，利用微视频的方式可以提高学生的自主学习能力，促进学生核心素养的提升，在物理学习的过程中给予学生更多自主的空间，让学生在自主的环境和微视频的辅助下敢于进行更多的新颖学习方式的尝试.

在物理知识预习的阶段，微视频可以对即将学习的新知识进行整理和归纳，由于物理知识对于初中生来说具有较强的抽象性，学生自我预习往往不能抓住知识的核心，预习的效率无法保障.因此，在制作微视频的时候，教师可以根据当前学生的学习现状进行课程设计，从物理教材出发，对学生不良的预习习惯进行干预，降低学生对于教师未讲解的知识的理解难度，借助微视频的形式让知识以更加形象的方式展现在学生的面前，提高学生对于知识的理解能力.

二、微视频在初中物理课堂教学中的应用

在传统的物理课堂上，教师占据主导地位，学生只能够被动地接受教师的传授，利用习题的方式夯实自己的知识，并没有真正理解物理知识的内涵，对于提升学生的物理学习综合能力并没有帮助.利用微视频的方式可以创新课堂的形式，丰富学生的课堂学习体验，微视频的应用可以深入到物理课堂教学的各个方面.

在课堂导入的环节，微视频可以制作多种情境，将学生带入到既定的情境之中，与课上的其他内容交相呼应.

在物理实验环节，初中物理教师可以为学生准备微视频演示高难度的物理实验，并且通过微视频的多次播放，学生可以清晰地观察实验中的所有细节，让学生清晰地了解物理实验的全部过程.在微视频播放的平台上，学生可以随时与教师进行互动，解答学生在实验学习过程中遇到的任何难点以及疑惑点，所有的问题和解答都在网络平台上公开，使得每一个学生都能够掌握物理实验的研究成果，在网络平台上，所有的学生可以随时随地进行物理知识的学习和物理实验的讨论，在学生中间营造了非常好的自主学习和互动的氛围.

例如，在教学“测量小灯泡的电功率”实验的时候，教师可以利用微视频演示实验，让学生认识和理解实验原理，在微视频内对器材进行讲解，在视频内对器材的连接方法、实验步骤以及最后的实验结果进行演示，让学生对物理实验的整个操作过程有一个十分详细的理解.在微视频演示的过程中，教师可以给学生带来更大的震撼效果，激发学生的物理学习兴趣，有效促进和提高物理课堂的教学效果.

在物理课堂重难点知识学习的时候，教师可以借助微视频的形式夯实学生的基础知识，通过微视频的反复学习和消化，提高学生自主学习的效率以及自主学习能力.例如，在故障排除学习的时候，传统的教学方式无法给学生留下深刻的印象，学生经常还是看多错多，但是通过微视频的讲解方式，教师可以将每一种特殊情况制作成微视频进行讲解，活跃课堂氛围，提高学生对于课堂的参与度，让学生在学习的时候充分调动自己以往学习到的知识，调动自己可以掌握的资源，加深自己对于知识的印象，反复进行知识的巩固以及深入的挖掘，有助于满足学生对于物理学科学习的特殊需求，也给学生充分的自主空间，打破传统物理知识学习的束缚，为初中生的能力提升奠定良好的基础.

在物理学习的过程中，教师要根据新课程改革的教学要求对当前的物理课堂教学模式进行改革，优化当前的教学模式，利用微视频的教学模式，丰富课堂讲解的内容以及形式，让学生在课堂上拥有自己探究和成长的空间，打破传统物理学习模式对学生思维和能力的束缚，利用微视频的形式让学生在反复思考知识，巩固和提高自己的能力，让初中生发现物理学习的乐趣，树立物理学习的信心，并在多样学习形式的辅导下找到适合自己的学习方式和成长方式，为初中生今后的成长和综合能力的提高奠定良好的基础.