木拉提·托乎达尔汗

摘要：生物学是一门实验性很强的学科，所以在初中阶段，生物教学中会充斥着大量的实验环节，进而有效的激发学生对于生物学习的兴趣，与此同时，生物教学也由传统的验证式教学转而为探究式教学，并用以强化生物的实验课教学，教师通过自身的操作，在克服学生心理以及生理障碍的同时，也培养了学生动手、动脑的能力，进而有效的提升了生物课堂的教学质量。

关键词：初中生物 验证式教学 探究式教学

现如今，我国的人才培养计划中，更多的是注重对于学生动手能力以及创新能力的培养，尤其是创新能力，只有具备创新能力，才能更好的适应经济社会发展的需要，同时也对人才的培养基地——学校的发展提出了更加严格的要求，作为基础教育的重要阶段——初中，是人才的摇篮，所以有必要在初中教学中着重人才培养的目标，而作为学生动手能力最强的生物教学中，教师要在实验的各个环节加强对于学生创新意识的培养，鼓励学生大胆提出问题，通过对实验环节的观察来培养他们的创新意识，以此来提升初中生物的教学质量。

一、初中生物教学创新意识培养的重要性

初中生物学的教学不能仅仅局限于教材，更重要的是要从课堂上走向课外，扩展学生的视野，拓宽学生的知识面，让学生在广泛的阅读中汲取知识，更好的认知社会，加强社会与生物教学之间的内在联系[1]。比如教师在渗透显微镜的使用时，要让学生足够的了解显微镜的结构与使用时的注意事项，进而让学生拥有较强的显微镜操作能力，让其在反复的操作中寻求更加快捷的方法，并让学生主动提出改进学生显微镜结构的方法和措施。

二、初中生物教学中存在的问题

（一）学生无法有效的理解生物实验

对于刚刚入学的初中生而言，学生的好奇心及求知欲在生物课堂的实验中表现的淋漓尽致[2]。比如教师在讲授显微镜的使用方法时，因为显微镜在学生的日常生活中不属于常见的物品，所以学生在初次接触到显微镜时，会感觉到好奇，恨不得将一切事物全部放在显微镜下观察，还有一些学生的兴趣表现在了实验的操作上，但是对于实验过程中所反映出的生物知识却只是一知半解，甚至是无从知晓，所以大多数学生还处在只知其然，不知其所以然的状态[3]。还有一些学生只对发生明显变化的实验感兴趣，但是对于操作环节繁琐、需要耐心观察的实验却不为所动。这种对于生物实验理解程度参差不齐的现象严重的阻碍了初中生物课堂的发展。

（二）学生对于生物抽象化的概念理解较为片面

学生对于新鲜的事物往往会表现出极大的兴趣[4]。但是随着生物教学课堂的不断延伸，其知识面也在不断的扩展，知识的难易程度由原来的简单转而为复杂化。比如初中生物课堂常见的一些基本概念DNA、染色体、细胞质等。因为初中生的逻辑性以及抽象思维正处于重点的培养阶段。如果一些学生没有在初中生物教学的初级阶段就跟上教师的步伐，很容易在今后的生物学习中掉队。

（三）学生对于生物学习的主动性日益低下

虽然新课改已经实施了很长时间了，但是就现有的教育模式而言，大部分的初中生物教育工作者还在延续传统的生物教学模式，而这种传统的教学模式也大大的削减了学生对于生物学习的主动性，而学生参与课堂的积极性也会随之变化，这种变化表现在了学生越来越不愿意参与到课堂实验的过程中来，更多的学生只是机械化的记忆教师所传递的知识，进而缺乏独立性的思考，致使越来越多的学生在知识面较为复杂的实验阶段昏昏欲睡。

（四）学生对于初中生物的学习还仅仅只是停留在课堂教学上

就现有的教学场所而言，初中生物的教学仍然是以课堂教学为主，学生坐在教室里仔细听教师的耐心讲解，而学生对于教师所讲授相关知识不解的地方也无从验证。长此以往，这些被忽略的细节就会被学生遗忘，如果仅凭教师一次又一次的强调是无法唤起学生对于被遗忘知识点的有效记忆。这种将学生禁锢在课堂上的教学模式，也会在一定程度上禁锢了学生对于初中生物知识的认知，不利于初中生物课堂质量的提升。

三、基于初中生物课堂教学存在的问题提出的发展策略

（一）加强学生对于初中生物教学理解的深入

在教师指导学生参与到生物课堂实验的过程中，我们不难发现，学生对于新奇的生物现象表现出了极大的兴趣，但是对于生物的理论知识而言，却表现出了极大的反差，对于一些生物原理的学习极为困惑、不解[5]。这就要求了初中生物教师要透过现象看本质，透过日常的课堂教学，提炼出重点的知识点，抛砖引玉，让学生在实验中学会独立思考，对于实验中一些疑难的知识点，要学会分组讨论和合作，不断的从实验中总结经验，而对于失败的实验而言，要汲取失败的原因。长此以往，学生对于初中生物学习的兴趣以及好奇心才能被真正的激发出来。

（二）不断的提升学生对于初中生物学习的兴趣

在教育界有一句名言被广为流传，“兴趣是最好的导师”。所以初中生物教师要尽自己最大的能力去激发学生对于生物学习的兴趣，并非以强制的方式强迫学生去学习，这种强制的手段不仅不会有效的提升学生的学习兴趣，反而还会让正在处于青春期的孩子恼羞成怒[6]。久而久之，教师不仅没有收获良好的课堂效果，反而还让师生关系降至冰点。由上文得知，大多数的学生对于生物的课堂实验表现出了极大的兴趣，同时这也成为了生物教育工作者提升学生对于生物学习兴趣的重要突破点，教师在实验的过程中增加师生的有效互动，对于学生的疑惑和不解进行耐心的指导，这种良好的学习氛围也让学生感同身受，而在实验进行的过程中，教师还要仔细的观察每个学生的表现，尊重学生、爱护学生，如果学生对于教师以及生物实验存在芥蒂，一定要及时清除，进而让学生全身心的投入到初中生物的学习中来。

（三）加强生物教学课堂的创新

传统的生物教学模式是教师在讲台上講授知识点，学生认真听讲。而生物教师要想有效的提升生物教学课堂的质量，就要加强对教学课堂的创新。比如教师在讲授《有机物的光合作用》时，首先充分的引导学生积极寻求新、旧知识点的内在联系，教师将所学习的内容以问题的形式布置给各个学习小组，而学生再通过小组讨论、合作学习的方式探寻问题的答案，整个探寻答案的过程均由学生自己表述。学生还可以根据学生学习的特点，充分引导学生自主学习。比如教师在讲解《叶片的结构》时，教师首先要概括本节课学习的重点，包括叶片在植物根茎的生长方式及形态，并将上述这些知识点交给学生自己去探索和观察。让学生通过与同学之间的相互交流和教师的适当点拨，自主解决一些平时很容易忽视并且常见的生活常识及现象，进而吸引更多的学生参与到课堂活动中来。

（四）将学生对于生物知识的认知由课堂上延伸到课外

学习的知识不应该仅仅局限于教材中，同样，学习的场所也不仅仅只是针对室内而言，人们对于知識的学习全部都是来源于日常生活中，只有加强理论与实践的结合，才能有效的发挥教学自身的最大作用，教师要引导学生走出“学与背”的死循环中，让学生在课堂的实验中有效的检验所学的知识。比如教师在讲授《植物的生长》时，可以在班级放置一盆刚刚种植的植物，让学生主动记录植物的生长过程，在学生生活的环境中无时无刻不在渗透相关的知识点。

四、结语

综上所述，初中生物课堂是一门实验性极强的学科，同时也是学生的兴趣所在，学生通过实验的操作过程，不断的积累对于生物知识的学习，而教师要想有效的提升初中生物课堂的学习效率，就要以学生对于生物实验的兴趣为突破点来提升学生参与到生物实验的积极性。本文首先阐述了初中生物教学创新意识培养的重要性，明确了创新是初中生物课堂的必要条件，其次提出了初中生物教学中存在的一些问题，包括学生无法有效的理解生物实验、学生对于生物抽象化的概念理解较为片面、学生对于生物学习的主动性日益低下以及学生对于初中生物的学习还仅仅只是停留在课堂教学上，最后针对上述问题提出了发展的策略，囊括了加强学生对于初中生物教学理解的深入、不断的提升学生对于初中生物学习的兴趣、加强生物教学课堂的创新以及将学生对于生物知识的认知由课堂上延伸到课外。

参考文献：

[1]杨继荣.初中生物教学[J].山海经，2016，（03）：32-33.

[2]魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016，（03）：277-277.

[3]姜玉.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017，（05）：122-122.

[4]杨军.微课以及微课程在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（11）：127-129.

[5]程泽其.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中学生物教学，2017，（11x）：25-25.

[6]刘爱香.初中生物教学中存在的问题与对策探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（34）：69-69.

（作者单位：哈巴河县高级中学）