王婷婷

教育事业是一项慢节奏的艺术，是一项需要等待的艺术.我们这里的“等待”是一种平和与平实的等待，它需要教师的耐心，也需要教师投入温情和关注.在当前的化学教学中，很多教师罔顾学生的实际情况，他们盲目地追赶进度，缺乏耐心和等待，这在很大程度上影响了学生的能力发展.因此，笔者认为要在以下几个方面来调整我们的教学.

一、在学生的认知生长处耐心等待

皮亚杰在研究中指出，个体的认知结构并非是直接内化的结果，它是主体和客体之间进行内部协调和创造而建构形成，是经历同化和顺应等过程达成的一种动态平衡.然而，当学生在他们的头脑中尝试着重建认知的图式结构时，他们难免会因为思维受阻而产生障碍，这是他们认知过程中的一个重要节点，也就是所谓的“认知生长点”.就学生的学习而言，这些“点”一般具有承上启下、重构认知的作用，这时教师要深刻了解学生的认知进度，进而把握时机，适当地放缓教学的节奏，耐心地等待.当然这种等待并不是静态的行为，教师要给予学生适当的引导，以促成学生在主动探索中解决问题，突破认知生长点.

例如，有关“酸、碱”的基本定义，这是学生化学学习的一个关键节点.一方面，学生在初中阶段已经对酸和碱有过一定的认识，另一方面这也是学生高中化学学习的主要内容.在初中化学教材上，一般都没有明确地给出酸和碱的定义，为了帮助……