李宏洋

摘 要：作为我国重要的应用型人才培养基地，高职院校的学生综合素养还有待提高，一般来说，通过课程提高学生的综合能力是很多高职院校的重要途径，同时也是高职院校对于学生能力培养的重要切入点之一。随着我国社会经济的发展，“一带一路”的建设，英语已经逐渐成为了国家人才培养的重要诉求。因此高职院校的英语教师要注意提高自己的综合素质，转变课程模式，在核心素养的视角下提高英语课程的课程供给问题，让英语教学真正在学生培养发面发挥作用，提高学生的总和素养，满足国家发展和学生自身的知识需求。

关键词：核心素养；高职英语；教学供给侧

作为一门国际通用语言，英语已经逐渐成为了我国人才培养的过程中非常重要的内容之一。由于英语学科本身的特性，所以在进行高职院校英语的培养过程中具有发展核心素养培养的基础，但是更大的意义在于，英语学科是学生接触国际、拓宽眼界的重要途径。高职院校的英语课程自实行以来，就以实用性作为课程内容选择的重要指导，在课程设置和教育教学方法上也都取得了一定的成绩。但是随着我国的发展和“一带一路”的建设，英语已经成为了我国与沿途各国交流沟通的重要途径，因此也对高职院校对于人才的培养和英语课程的教学提出了更高的要求。因此高职院校就必須要从供给侧的角度转变教学模式，提高高职院校人才培养的质量。

一、当前我国高职院校英语课程供给质量分析

（一）高职院校学情分析。当前我国高职院校的学生年龄普遍较小，从小受到家里人的关怀照顾，生活十分富足，因此在独立生活和劳动锻炼的能力上也比较缺乏，所以他们普遍意志力较差，不能够吃苦受累，同时，他们的自我中心意识较强，不会从他人的角度思考问题。同时传统的应试教育对这些学生的学习模式产生很大的影响，高职院校的学生普遍学习成绩一般，因此他们对于学习存在着懈怠和排斥的情况。

（二）高职院校与课程供给现状。课程供给的主要构成要素有三个，分别是教师、课程产品和教学服务，而在这三个要素当中，教师是最关键的部分。教师作为课堂的引导者，对于课程品质的高低和教学质量的评定产生着非常关键的作用。通过大量的调查研究，发展当前我国高职院校的英语教师水平普遍有待提高，同时在课程产品和教学输出方面也都具有较大的进步空间。作为一门国际语言的教师，应该具有国际化的视野和语言文化涉猎，但是在调查当中，当前我国高职院校的英语教师普遍缺乏出国留学的经历，具备相关经历的教师数量不足所有教师总数的20%，甚至60%以上的教师没有经历过真实的对外接待或者谈判，除此之外，大部分的高职院校教师在国家战略和方针的了解上也存在着问题，仅有不足10%的教师能够清楚了解“中国制造 2025”和“一带一路”的含义和内容，甚至超过40% 的教师表示从未关注过相关内容。由此可见，在当前我国的高职院校当中，英语教师的专业水平有待提高。

二、核心素养培养下提高高职英语供给侧水平的措施

（一）提高教师素养，在多层次角度下提高课堂对核心素养的培养和渗透。作为英语教师，不仅要提升自身的国际视野和住哪也水平，同时也要注意学习和理解中华民族优秀的传统文化，在管柱国际大事的基础之上也要关心国家大事，只有这样兼具国际视野和国家情怀的教师才能够被称得上是真正的优秀教师。在课程讲授上，教师要注意英语课程的实用性，帮助学生未来能够更加适应社会和工作，英语教师要学会终身学习，不断完善自身，并将这种能力传授给学生，营造多层次的英语课堂教学模式，从多方面提高课堂供给的质量，培养学生的核心素养。英语教师要清楚地认识到，新时代学生的学习诉求已经发生了显著的变化，教师在教学过程中要注意转变自己的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣，促进学生综合素质和核心素养的培养。

（二）创设丰富的课程活动，将核心素养的培养作为英语教学的核心。英语课程是一门实用性很强的综合性语言学科，因此教师要注意在教学的过程中设置多种多样的课程活动，促进学生的综合素质和核心素养的提高。课堂活动的内涵有两种，即课内活动和课外活动，对这两种活动进行科学合理的安排能够有效促进学生学习效果的提高。教师要注意将信息检索、语言知识学习、自主表达等核心素养合理安排到课堂活动当中，在学生的亲身体验当中全面提高学生的核心素养。高职院校要注意在英语课堂的构建当中，将对学生的核心素养的培养作为英语课堂设置的主要目标之一，通过多种手段和多种方式提高对于学生核心素养的培养。

（三）改善课堂供给方式，改善核心素养培养的环境。课堂供给的方式和途径也会对学生的学习效果产生影响，因此高职院校若要改善对于学生核心素养的培养环境，就必须要改善课堂供给的方式。比如说，将学校硬性配给式的课堂转变为学生自主选课的模式。高职院校的学生在英语基础上普遍比较薄弱，同时不同的学生在兴趣爱好方面也存在不同，采用传统的学校硬性供给的制度不仅不能够帮助学生提升学习成绩和核心素养，反而会降低学生对于英语课堂的期待，降低课堂教学效果。因此将英语课程转变为一门允许选修的多元化课程，能够促进学生个性化需求的满足，提高学生对于英语学习的兴趣，通过这一举措的实施，能够提高学生学习的积极性，促进学生英语学习效果和核心素养的提高。

三、结语

总体来说，教师的课堂供给是学生英语学习的重要影响因素，也是英语课堂供给侧改革的主力，因此要注意选择合适的课程目标，将英语教学转变为核心素养培养下的学生综合能力全面培养的应用型学科，将英语的教学理念与核心素养的培养全面融合，帮助高职院校的学生成为适应未来社会发展的高水平、高素质人才。

参考文献

[1]莫兼学，贺新元.高职英语教学供给侧结构优化的思考[J].河北职业教育，2017（01）：90.

[2] 李翠英，孙倚娜.国外英语教师能力标准对我国英语教师发展的启示[J].外语界，2014（01）：62.

基金项目：文章为吉林省教育科学“十三五”一般规划课题 《基于“学生核心素养”的高职英语教程改革研究》的研究成果，项目编号：GH170867。