张文亮

面对当前的小学生，不少同事发出“黄鼠狼下耗子——一窝不如一窝”的感叹，也就是说，越来越难教。为了能让孩子们喜爱我教的科学课程，近年来，我对中、高年级小学生，分别采用了在黑板上画五角星、加分的方法，在一段时间内起到了一定的作用。后来，我又增加了按五角星个数、加分数来换礼品的策略。（我购买礼品的钱，均出自所教班级学生课外捡拾饮料瓶、酒瓶和易拉罐，卖废品所得少许资金，以及辅导某些学生在杂志上发表科技小论文所得稿酬的一部分。）果真，“香花之上，必有彩蝶”，精神与物质的双重奖励发挥了较好的激励作用。不过，到了近两年，我发现情况逐渐有所转变。

记得有一回，我像平时那样，拿出自己事先采办的小文具——丑小鸭橡皮、温度计造型的尺子，打算跟符合条件的孩子进行“买卖”（交换），兑现我的允诺。

当时找我“购物”的是一个伶俐乖巧的小女孩——她常常在科学课上踊跃答问，在课余时间自己也动手做过不少科学小实验，并积极撰写了一些科学小论文。她才思敏捷、文笔生动，是四（8）班首位可以“购买”科学礼品的同学。不过，她望着我采办的礼品，瞧瞧此，瞄瞄彼，似乎很难挑选。

发现她很尴尬的神态，我好生纳闷，若是其他小朋友，早就欢呼雀跃，开开心心地选定奖品了，她缘何如此麻烦？于是我问：“洋洋，对这些礼品，你想要哪个？”

洋洋支支吾吾，十分困难地蹦出一句话：“张老师，这些奖品我都不想要。”

“那你想要啥礼物呢？……