方宝辉

说实话，看到吴红英老师那闹哄哄的语文课堂时，我的确疑窦丛生，语文这样教，能出好成绩？

1983年，我被分配到弋阳一个农村初中学校，当了语文老师。我深知语文教学历来存在吕叔湘先生提出的“少慢差费”现象，因而从一开始上课，我就改变了当年我的语文老师那套“庖丁解牛”式的大卸八块分析文章的教学方法，而是课前让学生通读全文，然后上课时由学生提出疑难问题，大家一起来讨论解决。这种讨论不仅仅限于课文，我也会想办法经常找一些课外名著来阅读分析，也鼓励学生自己找一些课外书交换着看，除了写作文外，基本不布置课外作业。学生非常喜欢我的这种教学方法，学习很轻松，但考试成绩却不差。这的的确确印证了李希贵校长的那句话：“语文不是教出来的，是读出来的。”二十多年的语文教学生涯，最苦恼的是找不到适合学生阅读的课外读物。为了能找到既符合学生身心健康，又有益于提高语文成绩的课外读物，在当时条件有限的农村学校，我真是煞费脑筋。

2007年，我调到县教研室当主任后，就想在全县推广一种教学方法，来改变传统语文课堂中教师那种“大卸八块”式分析文章的教学方法，既费时费力又效果低下的方法。于是在2010年，我尝试在弋阳县推广一种叫“课核、问题、板块（20+25）”的课堂教学改革，即“三板块五步骤”教学法，强行规定教师在课堂上讲课的时间不能超过20分钟，学生在课堂上自主学习的时间不能少于25分钟。……