刘平

摘 要：教研是学校教学工作的重点。扎扎实实地开展好教研工作是切实解决教学问题，是不断提高教学质量的有效措施；是促进学生成长，教师进步，学校发展的动力之源。从古至今，专家、学者都把提高教研效果作为提升学校发展的新动力，希望通过提高教研质量来促进教师发展、教学发展和学校发展。但作为广大农村中小学校教研工作的组织者，却常常为学校教研工作的正常开展而头疼。从目前农村教研现状及如何点燃教师教研热情方面进行了探讨。

关键词：农村；教师；教研

一、当前农村中小学校本教研工作的现状

校本教研是近年来学校经常开展的一种教育教学研究的形式，它有指定的任务、方法和内容。它的主要工作内容就是组织教师学习讨论教育理论、政策、法规和先进的教学经验，并且进行正确的管理和施行。综观校本教研，尤其是农村中小学校本教研工作现状，依旧存在很多不足之处。具体表现在以下方面：

1.教师认识不够，校本教研难以开展

大多数农村教师以工作忙、教学任务重，无心、无力开展校本教研活动作为借口，其中还有很多教师以自己学历浅，资历不够，搞教学研究是专家、学者们的事来为自己开脱，因而对其不够积极或有畏难情绪。同时，教师自身素质的差异，在一定程度上也制约了学校校本教研工作的开展。

2.学校管理者不够重视，校本教研名存实亡

不少基层教育部门的领导，特别是学校管理者对校本教研不够重视，认为教研是徒劳的工作，小看了校本教研对提高学校教育教学质量的重要作用，错误地采取“应试教育”的办教育方式，致使学校教研室、教研组形同虚设，教研活动布置多、开展少、效果差，甚至有些农村中小学校把“校本教研”当成了学校的负担，极大地抑制了教师参加校本教研的兴趣，老师也因此失去了自我提升的机会，校本教研名存实亡。

3.教研活动形式单一，教师不愿参加

当前农村学校教研活动难开展，还有一个重要的原因，就是教研活动形式单一，教师已经对教研失去了兴趣。目前农村学校开展的校本教研往往只是上课、听课和评课。教研活动不能结合学校实际解决学校教育教学管理过程中的具体问题。对关系全校实际的教学改革的根本性问题往往重视不够或不敢研究。不能体现校本教研的真正内涵，不能正确处理好日常工作与校本教研工作的关系，甚至有的老师认为校本教研工作不但未能促进其他工作的开展，有时反而还干扰正常的教学工作秩序。

二、如何点燃农村中小学教师教研的热情

面对这些现象，作为学校的管理者、教研工作的组织者，我们应该如何转变教师教研的观念，提高教师参与教研的热情，我觉得可以从以下几个方面去思考：

1.强化校本教研的管理机构

学校要把校本教研当做重中之重。学校负责人要全程参与校本教研机构的建立，同时拟定符合本校实际校本教研的方案和计划，并在人力、物力、财力以及时间、条件、环境等方面给予校本教研重要保证。

2.营造良好教研环境

校长对教研的重视程度是调动教师积极性、搞好校本教研工作的重要前提。所以，学校校长要发挥示范引领作用，带头上公开课，带头参与校本教研，用教研兴教、教研兴师、教研兴校的办学理念影响和感召广大教师，并积极为学校教研创造条件，营造良好的教研氛围和校本教研文化。必须让所有教师都认识到自身素质的提高和发展是校本教研的主要目的。所以，营造良好的教研环境，能使一个学校重新焕发出教研的力量，快速地提高教师的教学素质，扭转学校教学质量落后的现状。

3.完善教研奖励机制

教师参与教研的积极性是农村学校开展好校本的前提保障。每个学年初，学校应该制订好教研计划，并根据每一个教师的实际情况制订好相应的教师教研奖励机制，防止学校与教师间出现相互扯皮现象，同时也是为了更好地调动教师积极参与校本教研。对未达标的教师提出改进的要求，不让一个教师在教研中掉队，甚至实现专业发展的快速提高。

4.不断搞活教研形式

为了不断刺激教师的教研神经，作为学校的管理者，要不断更新教学理念，创新教研方式，丰富教研活动内容。除了可以开展集体备课、说课、听课、评课等教学活动，还可以开展教学沙龙、交流研讨、专题讲座等活动，更可以通过开展青蓝教师结对帮扶活动，安排新老师上拜师课、汇报课，骨干教师、名师上展示课、示范课，让骨干教师、名师手把手教、带年轻教師，让年轻教师快速成长起来，成为学校的教学新秀和教学能手。

总之，要想开展好校本教研，身为农村学校的管理者和校本教研的组织者，必须想方设法、千方百计地调动教师参与教研的积极性和热情，只有这样才能领着全体教师真正走上“以教改促教育，以教研促教学”之路。

参考文献：

[1]汪海.关于教研员评课几个问题的研究[J].教育探索，2012（5）.

[2]何文明.论教研员在校本教研中的角色转换和指导策略[J].上海教育科研，2012（5）.

编辑 马晓荣