武杰

摘 要：作文是学生自我表达与实践的重要途径，也是运用语言的一种体现，好的作文需要练习，也需要方法的指导。然而小学生的语文功底差，观察能力弱，更没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可写，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学作文的教学？对此进行简要阐述。

关键词：兴趣；基础；积累；观察；方法；借鉴

一、培养兴趣激发写作（说、读、写、励）

写作兴趣是写好作文的动力源泉。兴趣是最好的老师，它是推动学生学习活动的内部动力。儿童具有主动性，他们的活动受兴趣的支配。在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：（1）口语表达“说”的训练。口语表达能力必须从低年级开始培养，语言是用来交流表达思想感情的。平时与学生近距离相处，要求学生把看到的、听到的、想到的等用嘴说出来，及时纠正引导，适时转换不同的表达方法，培养学生的语言情感。在课内外引导与教学中，培养学生的口头表达能力是十分必要的，是写作的奠基，是作文的伏笔过程，有效进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。（2）“读”的训练。结合语境、情感指导学生朗读，增强语言的表达能力，培养与积累语感，领悟深化语言的表达方式。（3）“写”的训练。把心里想的、嘴上说的用文字表达出来，使学生能正确地把口头语言与书面语言结合起来。（4）“励”。及时发现学生“说、读、写”中的“亮点”，不失时机放大“亮点”激发写作兴趣。增强学生信心、兴趣。把学生的优秀作文在全班念，让小作者感受收获的喜悦，其他同学得到一种借鉴与鼓励。

二、打好基础（字、词、句、段）

在平时的课文教学之中，结合语景、插图、用词、句式等写作方法进行仿写，拓展扩写。加强换词换句、缩句扩句、句式转換等练习。加强段的练习，使学生在段的写作训练中围绕中心词、中心句写好每一段。在意义段的基础上写好过渡段，做到段与段之间围绕题目表达中心紧密相扣，形散而层次相连，“文韵”前后相呼。加强句子表达方式与情感表达练习。把文中所学深化、拓展融入到写作中去，达到以“点”拓“面”的效果。

三、拓宽视野，注重知识的积累

作文是知识积累的综合运用展示。平时所学知识和写作方法做到“胸有成竹”，才会下笔如有神，“一写千里”。这些积累靠课内阅读，同时教给学生方法：在阅读中了解文中作者的思想情感、词句用法上不同色彩、拓视野、活思想，积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余。那么如何积累作文材料呢？我认为可通过以下几种途径：（1）阅读中摘抄积累。在阅读教学中，有很多课文的课后习题中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，积累于胸。（2）从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富，积累的素材就越多。教师应引导学生留心观察身边的事物，组织学生参加一些有趣的课外活动，丰富学生的生活经验，积累写作素材。把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程。（3）拓展课外书籍的阅读，适当提高阅读量。根据学生的年龄特点，结合课本内容，给学生推荐一些有益于身心健康的书籍拓宽学生视野。（4）写作方法的积累。在教学中结合课文内容、写作方法、顺序、形式、结构等进行渗透，拓展讲解为作文铺垫。中高年级的语文阅读教学，都有一个落脚点就是“练笔”写。“写”应该贯穿于整个语文教学之中。每次新课结束后，根据课文特点都应该让学生有目的地写，写一句话，写一个片段，拓展续写等。把修辞、句式、关联词、动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写、环境描写等融入其中。

四、培养学生细致的观察能力

只有仔细观察，并从不同的角度去观察思考，才能把作文写得真实、感人，如临其境。加强观察的指导，使学生养成善于观察生活、抓住事物特点的习惯，把握事物的不同特点。指导学生的观察要有顺序、有恒心、细心，从不同的观察点去思考与表达。只有认真细致观察，把握其特点及其发展变化才能真实感人。

五、注重审题与写作方法

每篇作文，都有一个表达中心、有一个完整的结构。要做到所选材料与表达中心紧密联系，结构层次清楚。注意几点：（1）审题方法。把握题目中的中心词，要围绕中心词表达的情感、内容进行选材。（2）文中的结构明确、层次要详略适当。开头（点题）简写、过程详细、结尾简写。要求写人的题目，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。通过几件事表现某个人的各种品质。把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）交代清楚，着重于某几点进行叙述。

六、借鉴与仿写

借鉴是一种学习方法，是一种思维训练，让学生在借鉴中得到启迪，可以让思维灵活起来，可以拓展写作空间，触类旁通，学会方法迁移与组合。借鉴的途径有很多：（1）可借助课本中的《习作例文》进行仿写。如：《我爱小草》。可写《我爱小花》《我爱小河》……（2）借助别人写文章的方法技巧为己用，巧妙融入自己的写作之中，把方法深化提高。通过各种记事记物作文积累融会。（3）让学生多看作文书籍，见多识广。（4）对作文进行分类借鉴与仿写。如：写人、写事、写景、写物、想象作文、应用文、读后感等。

总之，作文教学是一个渐进的过程，应从基础抓起。根据学生年龄特点、智力差异，对学生进行分类辅导。做到集体辅导批改（具有共性特征）与个别辅导批改相结合，鼓励引导学生互改，相互提高。

参考文献：

王术环.如何提高小学生的写作水平[J].中国教育技术装备， 2011（7）。

编辑 赵飞飞