彭媛

摘 要：三年级是作文学习的起步阶段，学生这个时候刚刚迈入写作的门槛，面对写作这样的难度较高的要求，很多学生会表现出畏惧或者无从下手。因此，怎样积极地激发学生兴趣，促使学生能自觉地进行练习，并提升学生写作能力成为教师所面临的重大难题。主要对指导小学三年级习作的方法进行了讨论，希望能为小学写作的教学开展提供一些有益的帮助。

关键词：小学；写作；指导

小学三年级的学生正处于写作的初级阶段，这个时期对于学生的写作能力培养是非常重要的。当前阶段我们会发现学生所见到的事物是比较多的，但是在写作中却总是存在着不足之处，这主要就是因为学生的表达能力不足，对此还需要教师能积极地进行培养，找到适合他们的引导方式。下面将对小学三年级的习作指导进行详细讨论。

一、学会观察事物

对于小学阶段的学生来说，在习作中首先应当保证他们的头脑中有要写的东西，能够写出来东西。那么首先就要进行观察上的训练，对此教师可以引导学生对生活周边的事物进行观察，如在游览动物园的过程中对动物进行观察等。例如教师可以给出题目“我所喜欢的动物”，然后让学生对自己见过的动物进行描写。这时候学生可能没有思路，那么教师就可以指导学生“你们在去动物园的时候都看到过什么动物啊？这些动物有什么特点啊？你喜欢这些动物吗？”然后让学生以句子的方式将自己喜欢的动物进行简单描述，然后再进行语言上的丰富。这对小学三年级刚刚进行写作练习的学生来说是非常重要的，能引导他们多对生活进行观察，从观察的角度上来对事物进行描写，从而奠定稳定的写作基础。

其次，除了观察还需要从听觉上加以重视。当我们将自己听到的内容融入写作当中去，就能更好地促进写作内容丰富，并带给人一种真实感。例如，在范文中描述道：过年的时候卖鞭炮的小贩们向磁石一般吸引着小孩子，孩子们一个个望着鞭炮直叫唤“奶奶，奶奶，给我钱，我要买鞭炮！”“买什么买，看别人放一放得了。”“不嘛，我就要买！”小孩子急得跺脚，奶奶开始慢腾腾地从兜里掏钱给孙子买鞭炮。从这段描述中小作者通过自己的听觉来对现场的环境进行了描述，使整个描述显得十分真切，给人一种感同身受的体验。因此，教师需要从听觉的角度来引导学生对事物进行描述，以便于积累更多的写作经验。

此外，还可以从思想上进行拓展练习。思想是人的一种特有能力，在看到一件事或者听说一件事的时候我们心里总会形成一些想法，而对于这些想法则可以通过自己的语言表达出来。只有将看、听和想三者之间综合起来然后结合一些技巧进行表达，那么就能促使写作的效果得到提升，达到动人的效果。

二、重视素材的积累

对于小学的习作练习中，素材积累也是十分重要的。小学生由于刚刚接触写作并且他们的生活经验不足，因此头脑当中很少有丰富多样的素材，在写作上难免会较为单调。三年级的学生年龄比较小，在写作上缺少自觉性，只有教师不断进行督促和鼓励才能促使他们逐渐积累更多的语言素材。课堂教学是积累素材的重要阵地，因此在日常教学中教师一定要重视起对于学生的素材积累。例如，在语文教学中让学生对文章中的好词、好句以及好的段落摘抄下来等。同时也可以在课下组织学生多参与一些社会调查或者多去与家人之间进行沟通等等，这些都可以是学生素材的重要来源。教师在指导学生进行写作的时候要善于引导学生根据自己的经验深入挖掘题材，要为学生创设相应的教学情景，将生活与课堂结合起来，让学生通过角色扮演的方式更加了解生活场景，从而带给他们真实的感受。在长时间的积累下学生的语言自然会得到丰富，在写作中所遇到的障碍也会越来越少，这样一来作文内容也将更加丰富化。

三、帮学生建立写作信心

三年级的学生刚刚接触习作，提升他们的兴趣，培养他们的写作信心是非常重要的。对于三年级的学生，教师在进行评价的时候应当将重点放在学生写的内容哪些好，哪些不好，而不是笼统地进行评价，对于好的地方要及时给予鼓励和支持，不好的地方也要提出具体的修改建议。在评价中要善于发现学生的优势和闪光点，尽量多给予鼓励，促使学生能增强信心，并对写作产生兴趣。其次，教师可以在班级经常组织学生进行演讲比赛，将自己的习作当做演讲稿来发言，提升学生的表达能力和作文的展示能力。然后教师可以将学生的优秀作文整理起来在班级中进行传阅，促使每一个学生都能得到锻炼，并愿意积极参与其中，逐渐地得到写作能力的强化。

在三年级的写作教学中，教师一定要引导学生从实际出发，在当中结合他们的想法和适当的技巧进行表达。同时教师要给予学生更多的自主空间，让每一个学生都能得到个性发展，促使习作成为他们生活中的一部分。

参考文献：

[1]江海东.托物定格比兴：小学语文习作教学瓶颈的解决策略[J].江苏教育研究，2015（Z5）：160-174.

[2]郑佳友.基础教学低年级语文习作教学方法思考[J].中國培训，2016（6）：65-69.

[3]刘温.让习作教学贴近学生的生活[J].华夏教师，2017（11）：122-128.

编辑 冯志强