熊寒

摘 要：随着新课标工作的不断深入，我国对各个学科的教学方法有了更严格的要求与标准，而语文作为一门基础性学科，教师的教学方法一定程度上影响了学生的学习水平。然而目前部分语文教师受传统教育观念影响，过分重视写作教学，而忽视阅读教学，不利于学生的全面发展。因此以小学语文教学为例，谈谈如何在小学语文教学中引导学生“读”，从而提高学生的综合素质。

关键词：小学语文教学；引导；阅读；策略

阅读教学是语文教学体系的重要组成部分，对学生的各方面发展有着至关重要的作用。阅读是一种个体运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读是一种主动性过程，学生通过阅读可以更直接地领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，从而逐渐理解文章的核心思想，提高自身的思维能力。学生只有具备一定的阅读能力，才能达到“以读促教”的目的，最终提高自身语文水平。因此语文教师在教学过程中要采取多种教学手段，引导学生进行阅读，提高学生的阅读技巧。

一、目前小学语文教学中存在的问题

目前小学语文教学中存在许多问题，不利于学生各方面素质的提高。部分小学语文教师深受传统教育观念影响，过分重视写作教学，而忽视了阅读教学，即使少部分教师有开展一定的阅读教学工作，但由于自身素质等各方面影响，在阅读教学出现了一些问题，影响了教师的教学成果，例如小学语文教师在教学过程中容易以自我为中心，教师将自身对教材的理解强加在学生身上，忽视了学生对教材的理解与看法，导致学生处于一种被动的学习状态，同时教师的教学方法老旧单一，仍采取“填鸭式”教育，不利于调动学生的学习兴趣和学习积极性，久而久之学生就会对语文学习产生厌烦心理，不利于教师阅读教学工作的继续开展。

二、小学语文教学中引导学生“读”的具体策略

1.借助多媒体进行情境创设

一个良好的情境创设可以使小学语文教师的阅读教学工作事半功倍，因此小学语文教师可以借助多媒体技术进行情境创设，将阅读知识转换成图文、视频、音乐等形式，丰富阅读的可读性以及趣味性，调动学生的阅读兴趣和学习积极性，使学生在情境中迅速提高自身的阅读水平。例如，小学语文教师在教授完语文三年级下册中的《女娲补天》这一章节时，可以先将文章内容制作成具有故事情节，色彩浓厚的漫画供学生欣赏学习，使学生能更直观地了解文章的具体内容。这时教师再播放一段与课文内容相适应的视频和音频，使学生在视觉与听觉的双重影响下体验到身临其境的感觉，真实感受文章的核心思想，学生对文章内容的深度理解之后，就可以有方向、有目的地进行课文阅读，从而提高了自己的阅读效率与阅读质量，最终促进自身各方面的发展。

2.构建良好的阅读氛围

一个良好的阅读氛围可以使学生更愿意去阅读，因此小学语文教师要构建一个轻松、愉悦的阅读氛围。教师可以对学生进行激励评价，当学生在朗读完一篇文章后教师要给予一定的激励，例如，小学语文在教授完语文四年级上册的《为中华之崛起而读书》这一篇文章后，可以让学生上台朗读，然后教师再进行语言激励，运用“进步得很快哦”“读得很有感情呢”等话语，激发学生的阅读自信心，使学生敢于去阅读，愿意主动去阅读。同时小学语文教师还可以在课堂中设置一个阅读小天地，摆放与课文内容有关的，具有趣味性与故事性的课外书籍摆放，供学生阅读，这样既拓展了学生的知识面，又锻炼了学生的阅读能力，节省了教师的教学时间与精力，为教师阅读教学工作的深入开展打下了良好的学习基础。

3.阅读内容与生活实际相结合

教师在开展阅读教学时，还要将阅读内容与生活实际相结合，从而使学生在阅读时可以引起情感的共鸣，对文章的理解也就更为深入了。例如，小学语文教师在教授语文六年级下册中的《手指》这一篇文章時，就可以让学生观察生活中其他人手指的样子，如自己的父母、周边的邻居，卖茶的阿姨等，然后在课堂教学中考试再让学生观察自己的手指，看看有哪些不同之处，这样就能让学生通过观察生活实际，与课文内容紧密结合再一起，之后再对课文进行阅读，也就胸有成竹了。教师通过这种方法不仅可以慢慢提高学生的阅读水平，更培养了学生观察生活的良好习惯，拓展了学生的独立思考能力与思维能力，最终使学生在学习和生活两个方面都获得了发展。

总而言之，阅读教学符合新课标改革的具体要求，与时代发展相贴合，教师通过阅读教学不仅可以提升学生的思维能力、阅读能力和学生的学习成绩，更会带给他们丰富的趣味体验和高雅的气质，因此小学语文教师要转变教学观念，创新、完善自身的教学手段，不断探索，引导学生进行阅读，从而克服目前小学语文教学中存在的问题，促进小学生阅读素养的不断提高，成为一名优秀的小学生。

参考文献：

[1]张玉粉.如何在小学语文教学中培养学生品读能力[J].中国农村教育，2018（10）：57-58.

[2]王跃江.小学语文个性化阅读能力提升的路径[J].基础教育研究，2018（3）：61-62.

[3]江亚强.刍议新课改给小学语文阅读教学带来的影响及应对策略[J].才智，2018（18）：80.

注：本文系江西省教育科学“十三五”规划2018年度课题“小学语文”以读促教“策略研究”研究成果（课题批准号：18PTYB006）。

编辑 冯志强