文莉

摘 要：语言能力是指在社会情境中借助语言以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力。学生在丰富的语言实践活动中，通过主动的积累、课堂的梳理和整合，达到对语言的建构和运用。写作作为输出技能，反映出学生的综合语言运用能力。通过对调查情况记录、数据的分析，发现部分学生不太喜欢英语写作，并觉得英语写作比较难，不会归纳课本中的写作方法，不了解基本的写作要求，需要教师的指导才敢动笔。因此需要实施有效的教学策略提高学生的英语写作能力。

关键词：写作能力；有效策略；实效性

《义务教育英语课程标准（2011年版）》里提出了基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。目前在小学英语教学中，主要以听、说、读为主，并为此开展大量的教学活动，而在“写”方面所用的时间较少，大部分都停留在机械练习的层面。例如翻译短语、写句子或小短文训练，在课堂教学的实践过程中，受教学任务、教学进度要求和时间精力有限等诸多因素的影响，部分高年级学生不太喜欢英语写作，不会归纳课本中的写作方法，不了解基本的写作要求，对英语写作有“恐惧”和“畏难”的心理。笔者结合十几年的教学实践，以提高小学高年级学生英语写作能力为出发点实施以下策略。

一、创设氛围导趣激学，从口语入手消除学生英语写作难的心理

在平常的教学中，可以寻找身边素材。小学阶段的学生形象记忆要远远优于抽象记忆，注意力也容易被一些具体的实物所吸引，而写作往往是抽象的对具体事物的描述与表达。因此可以从口语表达入手，由浅入深，逐层推进。指导学生每天在课前几分钟轮流说句子并记录下来；通过“课前三分钟”英语演讲等方式，从说句到写句，让学生展示风采，实现自我肯定，从而提高学生的英语成句、成篇能力，逐漸消除英语写作难的心理。通常每一个单元都有主情景图，这个主情景图是一个很好的锻炼素材。每幅图的内容有着一定的联系，有故事情节且学生也感兴趣。我们让学生先理解每幅图的内在联系，用两三句话说说每幅图的大意，然后动笔把所说写出来，修改后定稿。

二、激活话语储备，培训写作常识，提升成句能力

在写作的过程中，学生欠缺基本英语写作知识，表现在：所写的句子错用标点符号，出现中国式的英文等。因此，在训练学生成句、成篇的过程中对学生的基本英语写作常识进行训练也尤为重要。

1.正确使用标点符号

首先我们要明确使用标点符号的重要性。讲解学生易错处。完成添加标点的练习。无论是在一些课文的仿写改写创编等。还是一些简单的看图描述。在批改时要注意标点的用法，及时表扬能正确使用标点符号的同学，多方面训练，让学生掌握句子结构。在指导学生进行写作过程中发现部分学生对于句子的结构掌握较差，不能正确写句子，无法正确地道表达。为此，我们让学生坚持背诵默写每个单元的重点句子，每天让学生做三组连词成句、同义句型的转换训练，达到熟能生巧的效果。

2.适当增加中英翻译训练

学生受汉语思维的影响和干扰，在许多写作中出现“中国式英语”。我们可以采取以下做法：多读多听课文录音与英文歌曲，多看英语文章，多上网搜索有关适合学生看的英语电影；用有趣的方式进行适当的中英文互译训练，如“争当小小翻译家”。

3.采用案例分析，及时纠正语法错误，重视错题收集

在教学中，我经常结合具有典型错误的学生作文案例进行分析，及时纠正作文中的语法错误。实践证明，师生共同在学生原作文上指出并及时纠正学生作文中的语言错误，有利于减少学生作文中的错误，更有利于学生形成正确的语言规范。

三、挖掘文本素材，结合日常常用话题，进行仿写、改编、创编文本内容

学生具备一定的写作能力后，我要求学生根据所给的话题从身边事开始，指导学生进行常规英语写作训练。

1.仿写

我们从最基本的仿写课文内容开始。在此练习中，我要求学生在学完一个单元后选取一篇文章作范文，改变范文中的人称、活动、时间等，把自己的写作内容按范文的框架来写。仿写是让学生真正开始英语写作的有效途径。

2.改写

学生在掌握一定的写作基础知识后，要求学生对课文内容进行改写。可让学生每学完一个单元选取这单元中的一个对话或一篇文章，以小组为单位进行讨论，共同改编课文内容。商讨后由组内成员每人轮流执笔，这样既锻炼了孩子的合作精神又让孩子在相互讨论中互相学习，取长补短，达到共同进步的目的。

3.创编

尝试根据现有文本创编可给予学生以下指导：先根据文本主题组织内容，确定创编话题的主要思想。再用多种句子来表达主题思想，回想我们所学的有关常用句子。构思完成后，在写的过程中，用常用的句式来表达大意。遇到较难的句子，可转换句式，用简单表达方式。

学生英语写作能力的培养是一个长期反复、循序渐进的过程，需要多练且长期练。不动笔难以写出好文章，单靠有限的课堂教学时间难以真正意义上实现学生写作能力的培养，还需要学生的课下阅读与积累。因此，在小学英语写作教学中，教师还需要重视学生的课外阅读，让其养成良好的阅读习惯，为其写作积累素材。

参考文献：

[1]王明杰.让小学英语写作绽放灿烂之花：浅谈小学英语写作教学策略[J].考试周刊，2015（79）.

[2]邹志勤.浅谈提高小学英语写作水平的教学策略[J].中学英语园地（教学指导），2012（28）.

编辑 刘瑞彬