王周艳

摘 要：开展小学语文思辨性阅读是提升学生逻辑思维能力和发展学生批判性思维能力的重要途径，它对学生语文思维的全面发展具有重要意义。对开展思辨性阅读教学的重要意义进行了分析，提出了开展语文思辨性阅读教学的策略，希望对小学语文教学有所帮助。

关键词：小学语文；思辨性阅读；教学策略

随着信息爆炸时代的来临，学生在学习中能够接触到大量的信息，如何从中选择有价值的信息，需要提高学生的思辨能力。在小学语文教学中开展思辨性阅读，是培养学生思辨能力的重要途径。开展思辨性阅读要求学生进行有思考、有批判的理性阅读，它需要学生具有一定的逻辑思维能力，同时它又能较好地培养学生的语文逻辑思维能力，从而促进学生语文素养的全面发展。

一、开展思辨性阅读教学的重要意义

一是思辨性阅读顺应了素质教育的要求。在传统的语文阅读学习中，阅读是以教材为中心、以教师为中心的，主要以知识的学习为主。随着素质教育理念的实施，在语文教学中更强调对学生阅读学习能力的培养，而思辨性阅读需要学生具有较高的思维能力，因此开展思辨性阅读能够更好地顺应素质教育的要求。二是信息时代的阅读需要批判性思考。随着信息技术的发展和互联网的普及，学生的阅读学习方式产生了根本性的变化，学生接触到的信息非常多、非常广，许多信息真假难辨、好坏难分。面对纷繁复杂的信息，如果不能有思考地进行阅读、不能进行批判性阅读，就难以找到对自己有价值的信息，阅读就会迷失方向，甚至起到副作用。三是提升阅读素养必须发展思辨能力。受应试教育思想的影响，许多教师在教学生进行语文阅读时，往往侧重于运用“答题”的阅读方式，即学生用快读、跳读的方式，关注文章的开头、结尾和快速寻找关键信息的阅读方式。该方式虽然对答题有效，但对提升阅读素养作用有限。进行思辨性阅读才能提高学生的阅读素养。

二、开展语文思辨性阅读教学的策略

（一）创新方法，培养思维的发散性

开展思辨性阅读，教师要注重培养学生的发散思维，要让学生学会从更大的范围内、更多的层面和视角去思考问题，这样能培养学生灵活的思维能力，从而有效地促进语文阅读教学有效性的提高。为此，教师在阅读教学中要积极创新教学方法，培养学生阅读中的发散性思维能力。可通过鼓励学生奇思妙想来培养其发散思维。例如，在学习《火烧云》这一课时，教师可让学生交流讨论一下对火烧云特点的认识，用自己的话给大家描述一下，没有见过火烧云的同学可以大胆地设想一下火烧云的情景，很多没有见过火烧云的同学都进行了大胆的想象。这样做使学生的阅读思维得到拓展、发散。还可以借助多媒体手段来培养学生的思维发散能力。例如，在学习三年级的《燕子》这一课时，可利用多媒体为学生展示燕子的特点、形态、习性等，通过让学生仔细观察，就能提高学生的想象力，促进学生阅读思维的拓展和发散。此外，教师还可以创设多种教学情境，培养学生的发散思维能力。

（二）加强反思，培养思维的深刻性

在语文阅读教学中，让学生加强反思，能有效地培养学生思维的深刻性。因为进行反思就是对自己的阅读过程进行反思，对课文的阅读理解进行重新审视，它既是培养学生阅读创新意识的重要方法，又是培养学生思維深刻性的重要途径。在反思中通过进行质疑、比较、对照等方式，能让学生根据已有的经验，发现在阅读中对课文理解的不足之处，从而加深对课文的理解，也能让学生提出创造性的观点和见解。例如，在进行《圆明园的毁灭》这一课的阅读学习，当学习到最后一段内容，有的学生在谈自己的感受时，说道：“八国联军非常可恨，他们毁灭圆明园的滔天罪行，我们永远不会忘记，他们这帮可恶的强盗不但把圆明园珍贵的宝物抢劫一空，而且还为了掩盖罪行和销毁罪证，把圆明园给烧毁了。”学生敢于挑战书本、积极反思的学习方法，能够加深对课文的理解，同时也反映出学生阅读思维的深度。

（三）质疑阅读，培养思维的批判性

要培养学生的批判性阅读思维，教师需要加强对学生质疑能力和问题意识的培养，学生有了疑问、困惑、问题或认知冲突才能奠定批判性思维的基础。也就是人们常说的“疑是思之始、学之端”。因此，教师在语文阅读教学中要注重创设恰当的问题情境，引导学生对所学内容进行质疑，在质疑中才能培养学生的批判性思维能力。创设问题情境时，教师可根据课文中的句子、段落与现代观念之间的矛盾，让学生产生认知冲突，从而产生质疑；可以通过有目的地打破学生的思维定式，来引导学生产生疑问。例如，在学习五年级上册的《落花生》这一课时，大多数同学表示要像花生那样做人，因为花生虽然外表不好看，但很有用，默默无闻，不求名利等。而有的同学却提出像桃子、苹果、石榴那样做人有什么不好吗？这些水果不但具有外在美，而且还具有心灵美。经过对课文的质疑和争论，培养了学生的批判性思维，使学生更深刻地认识到花生的可贵品质，将来要做像花生那样对国家有用的人。

总之，在小学语文阅读教学中，培养学生的思辨性阅读能力，既是素质教育的要求，又是提高学生语文素养的重要方法和途径。因此，在阅读教学中教师要注重培养学生的思维发散性、深刻性、批判性、创新性等，这样才能为开展思辨性阅读奠定良好的基础。

参考文献：

[1]钟桂芳.小学语文思辨性阅读策略研究[J].江苏教育研究，2016（13）.

[2]董有志.小学语文课堂思辨性阅读的策略研究[J].教育参考，2017（4）.

编辑 高 琼