葛建业

摘 要：生本理念是一种强调在教育教学活动当中教师坚持以学生为本，结合学生的差异性和学习特点给予针对性指导，进而促进学生个性发展和潜能发挥的现代化教育观。这样的教育观念符合素质教育的要求，同时还能够促进学生的综合成长与发展。在小学科学教学中，为了提高教学质量，提高学生的科学素养，教师要将生本教育理念作为指导，优化教育艺术，让学生的综合能力在科学课堂上得到最大限度的发挥，也让学生汲取更多的知识。

关键词：生本理念；小学科学；教学方法

小学科学是一门实践性和综合性的学科，对学生实践能力和合作能力的发展有着极大的推动作用。而为了保证小学科学教育指导的效果，教师必须注意落实生本理念，将学生放在课堂教学的主体地位，以学生为中心设计差异化的教学内容以及教育指导方法，从而为学生的个性化发展和综合学习能力的培养搭建良好的平台，让学生能够自主自由地拓展发展空间。本文将看重对生本理念下小学科学教学方法的改进进行探讨。

一、创设科学情境，唤起学习激情

生本理念下的小学科学教学要发挥学生的中心作用，促进学生个性化和综合性发展，首要条件就是要唤起学生的学习激情，让学生可以积极主动地参与到科学活动中，掌握科学学习的方法，习得大量的科学道理。按照生本理念的要求，要让学生对所学内容产生兴趣和学习热情，教师就要为学生创设一定的科学学习情境，将学生带入特定的学习情境中，使得学生能够积极主动地探索科学奥秘，让学生的科学学习更具动力。创设学习情境的方法多种多样，而选用的方法要尽可能地贴近学生的学习实际，并且能够引起学生的好奇心与求知欲，为学生投入科学探索打下基础。例如，在学习“植物的种子”时，为了唤醒学生的学习激情，教师可以为学生创设生活化的情境，鼓励学生在生活当中选取植物的种子，然后将其种在花盆当中，要适当地浇水和施肥，每日对其进行观察，掌握植物的变化，也让学生可以从生活实践中领悟种子的奥秘。另外，教师还可以利用多媒体创设学习情境，让学生获得更加直接的感官刺激，感受科学学习的魅力。比方说，在学习“地表的剧烈变化”时，教师就可以将本课的重点内容制作成多媒体课件，同时搭配纪录片和图片资料，引发学生深入思考，激活学生的学习动力，让生本理念在科学课堂生根发芽。

二、引导分组协作，提高自主能力

生本理念下的小学科学教学要改变满堂灌的教学方法，不再让学生处于被动学习的地位，而是要让学生主动探索，充分锻炼学生的自主学习能力，培养学生分组协作的团结精神。在一个学习小组中，每一个学生都有着独特的个性和学习特征，因而学生既能独立思考，也能互相学习，提高了学生的综合能力，培养了学生的良好习惯。再加上小学科学课程本身具有较强的综合性和实践性，单纯依靠学生的独立思考与探索，往往无法顺利完成任务，而为了增强学生学习的自信心，让学生获得成功的体验，就要让学生进行小组合作，在协作当中自主发展，提升科学素质。在小学科学实验的教学中，教师可以让学生通过小组合作的方式完成实验任务，并且自主探究获得实验结论。例如，在“测量水的温度”这一实验课程教学中，教师要事先根据学生的学习差异对学生进行分组，让学生自行选出组长。接下来教师让学生利用烧杯、温度计、冷水、热水这几项科学实验材料完成实验，并让学生做好分工，在测量时注意安全，并且保证读数准确。学生在整个实验当中可以充分展示特长，在实验中获得成就感并体会作为学习主人的乐趣。

三、优化师生关系，完善学习品质

生本理念提倡的是教师坚持以学生为中心，对学生进行耐心细致的指导，促进学生主动学习能力的发展。在落实生本理念时，教师需要平等地对待每一位学生，构建和谐的师生关系，促进学生学习品质的完善，也让学生可以从被动学习状态中解放出来。

教师对学生的学习和品质的培养有着引领和示范作用，所以教师要处处以身作则，成为学生学习的模范和榜样，用教师的人格魅力感染和带动学生，提高学生对教师的信赖感。

除此以外，在科学学习当中，教师要注意优化教学评价方法，以优化师生关系作为重要的出发点，加强对学生的激励，避免学生产生抵触的学习情绪。比方说，在“测量水的温度”这一科学实验的学习当中，很多学生在用温度计测量冷热水时搞混了顺序，甚至出现了科学实验材料损壞的情况。而教师在处理这一情况时，不能一味地对学生进行批评教育，而是要给予更多的耐心，告知学生正确的操作方法，用爱和宽容让学生认识自己的错误。

生本理念强调一切为了学生，在课堂教学当中以学生为中心，让学生真正成为课堂的主人，改变传统单调枯燥的教学模式，运用符合学生学习要求的教学指导方法，促进学生能力的发展；改进师生关系，实现师生间的平等互动交流。小学科学教学在落实生本理念的过程中要求教师认真剖析学生的学习特征和个性，为学生创设多元化的学习情境，引导学生分组协作，改善师生关系，彰显学生的主体价值。

编辑 马晓荣