中国理想“三元”职业教育体系是由香港理想教育国际投资集团董事长、清华园教育研究院院长谭青才先生系统提出，经过在十多年的实践并不断检讨、总结与完善而形成的教育体系。

一、中国职业教育现状

中国职业教育与世界上任何国家的职业教育都不同。各地经济发展不平衡，形成了株三角和长三角及首都圈的用工集中地，也是全国各地的大中专毕业生的主要就业区。这样的地域用工不均衡决定了中国职业教育的特殊性。

世界先进职业教育国家——德国，其双元制的核心就是企业新型学徒制。一个星期中，学生3天在企业学徒，2天在学校理论学习，要进行2年及以上的学习，通过第三方考评机构的考核后，完成职业教育阶段的学习。

中国的传统教育模式使职业教育改革更加艰难。教育行政管理理念落后，学生基本没有参加实操的机会；学校和学生大部分都在非用工集中区，就近没有与之配套的专业对口单位供学生进行实操；“双师型”教师缺乏；教材实用性不强，偏重理论教育；对用人单位缺乏政策引导，并且用人单位没有学历教育经验，不愿也承担不了职业教育的重任；职业教育在校学生比例是各地考核领导干部的重要指标，有的县市区政府甚至禁止外县市学校到本地招生，也禁止本地老师推荐学生去外地的职业学校。

为此，我们通过十几年的艰难摸索，创立了理想三元职业教育体系。要建立职业教育体系，首先要明确培养目标。……