黄磊

2016年，山东省济宁人力资源和社会保障局首次提出“四师型”教师的概念。“四师型”教师的提出，为全市技工院校师资队伍建设指明了方向，为更好地服务新旧动能转换，培养和传承精益求精的“工匠精神”提供智力和技能支撑。本文结合工作实践，对“四师型”教师队伍建设提出的背景、能力标准、培养途径、存在的问题及对策进行系统分析。

一、“四师型”教师队伍建设提出的背景

《技工学校工作条例》规定：技工学校是培养技术工人的中等职业技术学校，是国家职业技术教育的重要组成部分。在培养中、高级技术工人的目标下，对学生思想政治、操作技能、文化知识和身体等各个方面提出了具体的要求。这一任务的实现主要依靠于一支理论功底扎实、技能水平精湛、职业操守优良的教师队伍。技工院校先后提出了“双师型”（教师资格证书+职业资格证书）教师队伍建设及“三师型”（理论教师+生产实习指导教师+班主任）教师队伍建设的意见。实践证明，这些举措对技工学校学生管理及教学管理起到了积极的推动作用。

随着产业结构的调整及校企合作办学模式的全面推开，技工院校的教师已从教室、校内实习厂走向了企业、车间、田间地头，技工学校的办学定位也从单一的长线招生，转向长短结合、工学结合、校企合作，尽可能高效优质地服务于社会和企业，技能人才助推新旧动能转换发展的要求越来越高。在这种背景下，加强技工院校师资队伍建设，促进技工院校转型发展势在必行。……