江苏苏州市吴江区苏州湾实验初级中学是一所新建学校，因为地理位置的原因，初一年级的10个班级有7个班的学生每天需乘坐校车往返。学校在分配校车乘坐人员时，综合考虑到了学生的日常管理和随车教育，尽量做到来自同一小区和同一班级的学生乘坐同一辆校车。最初，我们设想的“随车教育”只是对学生进行一些常规的安全教育，但是在校车运营一段时间后，我们发现学生在乘坐校车中出现了“上车争抢、大声吵闹、私自调换位置、吃零食丢垃圾”等不文明现象。

在《神奇的校车》系列科普绘本中，弗瑞丝老师带领她的学生开启一个又一个奇幻之旅，学生在乘坐校车的奇幻之旅中学到了科学知识，改变了思维方式，养成了主动探究的好习惯。我们从中得到启发，针对学生乘坐校车时暴露出的行为习惯方面的问题，以学生品格养成教育为切入口，开展“乘车小细节·文明大品格”为主题的“神奇的校车”品格教育项目，以班级为单位在初一新生中开展“明礼”“守约”“主动”“宽容”的品格养成教育活动。

一、项目实施：以生活化教育促体验式成长

学校以“生活化教育·体验式成长”作为品格教育项目化实施的抓手，在品格教育项目化推进中，学校先给每班班主任布置统一的项目任务，要求各班在项目活动开展一学期之后，通过主题班会、家长QQ或微信群讨论等形式，达成文明乘车共识，明确文明行为要义。学校通过班级自评、班级互评、行政点评等形式，评选文明班级。具体到项目活动层面，学校主要做好以下四方面的工作：

1.养成“明礼”。明礼，指学生必须知晓的基本“礼仪”和“公德”，这是学生的基本道德规范，也是人文底蕴的初级品格。我们开展“共签文明书·家人常提醒”活动，请学生和父（母）共同签订《文明乘车日常监督责任承诺书》，以“家长执书”“亲子合影”的方式记录并发给班主任；同时，我们开展“创建苏州湾实验初级中学首届优秀学风班”活动，重点做好文明乘车之“上下车问好”“登车排队，女生先行”等基本文明行为。班主任和随车管理员定期对学生乘车中出现的文明或不文明行为进行总结点评，并及时对当事人进行教育，帮助学生养成“明礼”品格。

2.达成“守约”。守约，是指学生遵守公约、规章，是学生对社会约定的履行，是一种责任担当。“守约”品格教育项目主要围绕“守时”和“守纪”两方面展开。“守时”，要求学生早晨在小区附近的乘车点上车时，尽量做到不迟到；“守纪”，要求学生上车后听从随车管理员安排。在校车公司配合下，学校适时开展了“美在苏州湾·守约先行者”活动。一方面，我们邀请校车公司相关人员来校，就守时和守纪，从校车公司的角度向全体学生提出要求；另一方面，学校联合校车公司拟定了《处理乘车迟到的六点建议》，明确规矩。活动开展一段时间后，在学校随车管理员的推荐下，学校表彰了十位“守约先行者”，并让他们作为代表进行国旗下的讲话，在学生中树立榜样，达成全体学生“守约”的一致共识。

3.促成“主动”。主动，指学生不靠外力促进而自发学习，是一种较高层次的学习品格，特别是体现在学生学会学习方面。学校以“随车教育”为契机，在“主动”品格教育项目上，由“乘车常规”入手，进而向“学会学习”迁移。学校开展了“苏州湾最美排头兵”评选活动。一方面，班主任抓拍各班学生上下车的排队场景，通过照片、绘画等形式展现学生主动整队的良好风貌；另一方面，学校主动发掘各班在主动整队方面的好做法，期末时评选出文明整队的优秀班级与先进个人。

“神奇的校本”品格教育项目在学校得到进一步延伸，学校在食堂取餐窗口设置“一米线”，强化学生主动排队的意识，在此基础上，学校还开展了“一米小黄线·素养大体现”主题研讨活动，让学生进一步感受主动排队带来的益处。同时，我们将活动进一步延伸，要求学生反思自身在“主动”方面的不足，使其进一步意识到在学习上也要主动，如要主动整理课桌、主动整理试卷，预备铃响起要主动准备好下节课的资料等，促进学生的“主动”品格逐步向学习方面迁移。

4.生成“宽容”。宽容，是指不计较或不追究，能容忍别人。在校车这个流动的小天地里，学生间的矛盾时有发生。如有学生因为不舒服呕吐，弄脏了邻座同学的衣物，引起邻座的强烈不满；有学生下车时，被其他同学不小心绊倒，引发口角等。此时，如果学生缺少“宽容”之心，会让矛盾加剧，严重影响学生的人际关系，影响班级之间的和谐。为此，学校在各个班级开展“学会宽容，亮出风采”主题系列分享活动，邀请学生、家长、教师畅谈自己在“宽容”方面的经历感悟，多方位激发学生的“宽容”之情，使之生成“宽容”品格，健康生活每一天。

二、阶段成果：以好口碑促好习惯的养成

学生品格教育项目化实施以来，学生的行为习惯发生了很大的转变。校车公司反映：我校学生的乘车纪律与上下车秩序是其承运学校里最好的；食堂的职工也反映，自从实施一米线排队以来，学生们取餐、用餐、还餐具的秩序得到了很大的改观，学生们已经养成了主动自觉的习惯；教师们也觉得，初一下半学期以来，学生在文明礼仪方面的进步非常明显；家长们表示，进入初中后，孩子明显懂事了，学习也积极多了……一句句鼓励、肯定、表扬的背后，是学生相关品格的初步形成。

三、现状反思：以常坚持促学养提升

目前，学校正在统筹规划下阶段更有针对性的序列化品格体验活动，以项目推进学生品格教育。学校探索通过不断积淀品格教育项目化实施的内容，逐步开发多维度的品格教学课程，以此进一步提升学生整体素养。我们力求形成学校和家庭崇尚品格教育、追求品格成长、塑造良好品格的氛围，并使广大教师努力成为“锤炼学生品格的引路人”，努力促进学生正确价值观和优秀品格的形成与发展，为学生核心素养的全面养成奠定基础。