针对学生开展社会实践活动情况，常州市实验小学综合实践活动教研组进行了专项调查，结果显示，绝大多数学生课余自主参与的实践活动项目得不到有效落实。原因主要有三：一是小学生年龄小，自主组织活动能力不强，一方面不知如何开展社会实践活动，另一方面到什么地方去活动、怎么去活动这些问题，学生把握的还不是很清楚；二是外出的交通问题、安全问题也让家长不放心；三是周末课外辅导班，让小组成员凑不出共同的时间开展活动。这些都无形中阻碍了学生社会实践活动的开展。

如何利用课堂教学时间开展社会实践活动？一个大胆的想法出炉了：打造学校周边实践活动资源圈。

一、300米资源圈建设的价值分析

首先，结合学校两节课连排的特点，我们决定以学校为中心，以300米为半径打造社区活动资源圈。300米并不是十分精确的数字，但300米资源圈有着突出优势：第一，300米区域，属于周边社区，便于孩子在“家门口”开展活动；第二，300米区域，大约20分钟的路程，便于教师利用课堂教学时间组织外出实践活动；第三，300米，只需要步行，可以解决出行交通不方便的问题；第四，300米区域，是每一个师生、家长都比较熟悉的场所，便于防范安全隐患，及时处理突发事件。

其次，我们站在“效能”的角度，针对学校周边300米社区资源的开发与利用能否有效促进课程常态实施与发展的价值性问题进行了剖析，认为300米资源圈打造的意义包括：有利于形成学校较明显的校本化、特色化课程资源；有利于为学生有效开展各学科社会实践类考察、探究、调查、采访等活动提供资源保障；有利于引领学生通过积极参与活动、融入社会、丰富体验等途径，促进并提升学校综合实践活动课程实施的质量，促进课程实施常态、有效；有利于学生对学校周边环境的认识，提升自我保护的意识，促进了学生身心健康发展。

二、300米资源圈建设的基本内容

1.以学校为圆心，以300米为半径打造社区活动资源库。

我们结合综合实践活动课程实施特点，从利于学生开展社会实践活动及考察探究等研究性学习的角度出发，对学校周边300米资源圈内的可利用资源进行排查与提炼：一是梳理适合学生开展实践活动的“场所类资源”，二是梳理利于“基于问题开展研究”的“问题类资源”，例如交通安全类的，饮食安全类的，环境安全类的等。三是“名人”“名店”“名景”类资源。

2.引领学生利用社区资源，结合研究活动开发活动主题。

除了物化的资源开发，我们还带领学生利用资源进行研究性学习（小课题研究）主题的开发，或围绕某个主题利用资源进行研究内容的开发，结合学生的探究活动，积累并形成学校优秀主题教育资源库。

3.形成稳定的社会实践活动项目。

稳定的社会实践活动项目也是内容构建的一个部分，它为课堂教学中落实考察探究类社会实践活动奠基。实践类项目涉及的学科除综合实践活动以外，还有道德与法制、校本课程等。实践考察类项目也是培养学生爱祖国、爱家乡情怀的良好平台。

三、300米资源圈建设的开发程序

资源开发一般经历四个阶段：

第一阶段：对规划区内的资源进行调查、统计，对可利用资源进行开发；

第二阶段：利用已有资源，开发研究主题及相关专题性社会实践活动内容，并通过实践考察等途径论证活动的可行性及资源的可利用性；

第三阶段：主要是对可利用资源进行梳理，并形成相应的社区及周边活动资源库。

第四阶段：主要是向学生推荐学校周边拥有的特色资源，鼓励学生在活动开展过程中运用并发现更多的资源，充实资源库。

前三个阶段体现资源开发的过程，第四个阶段体现资源运用与完善的过程。

四、资源圈建设的操作步骤及要点

1.对规划范围内的资源进行统计与归类，形成对社区资源的初步了解，并公布统计结果。

2.引领学生利用资源开发活动主题。首先引导学生寻找问题，其次在发现问题的基础上梳理并确定研究主题，然后引导学生结合研究主题对照相关资源设计实践活动，如实践考察、调查、采访等。

3.收集实践效果较好的研究主题或实践活动纳入资源管理范畴。

4.当形成一定的稳定资源后，可重建活动主题，并形成一批稳定的集体活动项目。

5.当学生在进行以小组为单位开展的研究性学习活动时，教师在指导学生制定活动计划过程中，也可将一些可利用的资源推荐给学生小组，便于活动的有效开展与实施。

6.加强对资源库的更新与管理。随着周边环境的变化，教师对资源库的管理应持“与时俱进”的态度，及时更新与完善资源库。

五、对学校周边社区资源建设的建议

基于300米社区资源圈建设的经验，笔者认为，要提升社区资源的开发与利用的效率，首先，学校可以选择团队作战、多学科参战的模式进行，具体操作时，可先设立核心团队，核心团队的成员可以从各学科教师中挑选，或由感兴趣的教师自主申报。其次，开发的资源可以“建群”的方式进行管理，形成多样化的“资源群”，汇总后就构成了功能多元的“资源库”，“库”资源可以实现共享。再次，各学科在利用资源过程中，既要关注“如何利用”的问题，也要关注“如何再建设”的问题，重建的优质资源应及时纳入相应的资源库。最后，教师可以是资源建设的策划者、引领者与建议者，学生也可以成为资源建设的开发者、使用者和建设者。特别需要指出的是，在资源建设中，要关注育人价值的挖掘与开发，要关注学生家国情怀的养成、社会责任感的养成、创新精神实践能力的养成、规则意识的养成、团队合作能力以及社会交往能力的养成等。