/ 深圳市教育科学研究院

2011年，深圳市教科院院长叶文梓在全国教育领域率先创新性地提出了建设“教育科研专家工作室”的主张，充分发挥教育科研专家的示范、引领、指导作用，加快深圳教育科研骨干队伍建设，进一步增强教育科研服务能力。历时七载，已经诞生三批共67个教育科研专家工作室，在深圳教育发展史上书写着卓越的科研华章。

价值引领：以高端科研平台助推深圳教育跨越式发展

2011年，深圳成为国家教育体制改革试点城市，承担起为全国提供实践新经验的重任。“强国必先强教，强教必兴教研”。教育科研是认识教育规律的重要工具，是促进教育改革发展的重要保证，教育科研对抢占知识、技术和人才制高点的支撑作用日益凸显，对教育服务能力的提升作用日益凸显，对回答和解决群众关心问题的推进作用日益凸显，对提高教育现代化水平的引领作用日益凸显。深圳教育人充分认识到，发展教育科研事业、提升教育科研水平，重中之重是要发挥好科研名家的能量聚集效应和带动促进作用。为此，深圳市教科院在全国率先设立教育科研专家工作室，并将之与名师工作室、名校长工作室一并列入我市基础教育“名师工程”，成为深圳市实施高层次教育人才计划的重要组成部分。

深圳市教科院院长叶文梓提出，教育科研专家工作室建设作为深圳加快培养名师名家队伍、增强教育科研服务能力的创新之举，应主要着眼于深圳教育改革发展理论创新和现实问题，围绕国家教育体制改革试点项目，把提升教育质量、推进教育内涵发展作为根本任务，以高水平研究成果服务决策、指导实践、创新理论，促进深圳教育事业科学发展。教育科研专家工作室主持人是经过层层选拔的教育科研领军人物，要通过探索教育科研新机制新模式，创新教育科研范式，使专家工作室成为深圳高水平教育科研专家的发源地、科研骨干的集聚地和未来科研骨干的孵化地，从而培养一批在国内有重大影响的教育科研骨干，造就一支服务于教育发展与改革、在全国有影响的学术研究团队，为深圳教育实现跨越式发展，争当全国教育改革与发展“排头兵”贡献高层次人才支撑和高质量教育智慧。

功能突显：以课题研究为核心打造高水平教育科研共同体

高规格、强扶持，推动科研共同体建设。教育科研专家工作室是由教育科研专家及教育科研骨干人员共同组成的教育科研共同体。专家工作室由1名主持人、7～15名教育科研骨干组成，以主持人姓名及其专业特色命名，由市教育局批准、授牌，集教科研和培训于一体，3年一个建设周期。目前，教育科研专家工作室是全市所有各类工作室中资助力度最大的工作室，市财政每年为每个工作室拨付科研经费10万元；同时，市教育局、各高校、各区教育行政部门按此标准给予配套经费支持。截至2018年，全市共成立67个教育科研专家工作室，市、区财政已投入2000余万元，首批19个教育科研专家工作室已全部完成周期建设，第二批28个教育科研专家工作室正在进行周期验收，第三批20个教育科研专家工作室也已正式启动。

重深化、强服务，发挥科研共同体功能作用。教育科研专家工作室建设以教育科研专家为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，主要在周期内完成重大课题研究、成员培养、骨干培训、成果推广与工作室管理建设等五大任务。与其他类型工作室最大不同在于坚持“3年深入研究一个重大教育实践问题，并结合科研成果积极向市、区教育主管部门、学校及有关部门献言献策”。工作室课题选题坚持面向岗位、面向基层、面向实践，以中小学课程改革、学校内涵和特色发展、教育体制机制改革等重点和难点问题研究为重点，突出研究成果的应用性，为我市中小学教育改革和发展服务，为教育决策服务。

机制创新：以促进自主发展为重点构建工作室运行规范

指引与扶持并重的课题研究机制。深圳市教科院制定了“教育科研专家工作室课题指引”，引导各专家工作室立足深圳教育改革发展全局，围绕当前教育重点、难点和热点问题，主动承担教育改革攻坚任务，确立研究课题，合理制定研究规划，积极开展研究工作，力争形成一批对全市教育教学改革具有重大引领作用、在全国有重大影响的高水平、标志性研究成果。同时，专家工作室可就承担的研究课题向市教育科学规划办公室申请立项，经认定的可列为市级教育规划立项重点课题。截至目前，所有的专家工作室课题已全部被认定为市级教育规划立项重点课题。

“能进能出”的成员培养制度。工作室每学期至少举行一次由全体工作室成员学员参加的、集中时间不少于一天的集中研讨活动；每月至少举行一次专题研讨活动；不定期开展学习研讨、专家讲座、考察交流等活动。同时，加强对工作室成员、学员的管理与考核，年度考核优秀的比例不超过15%。对于长期不参与工作室工作的成员、学员，年度考核定为不合格，并按有关程序予以除名。

多元有力的政策支持机制。主持人开展的工作室工作统一按每周6课时折算，并累计为其实际课时数，作为学校工作管理和绩效考核依据；工作室年度考核合格以上的，主持人每人每年折算48学时，工作室成员学员年度考核优秀的每人每年折算30学时，年度考核合格每人每年折算20学时；工作室主持人、成员和学员优先选派参加教师海外培训，成绩突出者在评优评先、职务评聘等方面给予优先。

高端长效的骨干培训机制。专家工作室每年至少开发1门教师继续教育主讲课程，在此基础上设立工作室“继续教育月”，充分利用工作室师资，对市、区教师集中开展各类专业培训。2011年至今，各工作室主持人和成员围绕课题研究成果，开发教师继续教育课程100余门；在全国各地举办1300余场开放性专题讲座、报告会、研讨会等，取得较好成效并受到广泛赞誉。

成效卓越：以品质成果彰显工作室辐射影响力

课题研究取得丰硕成果。各工作室深入扎实推进课题研究，突出研究成果的应用性，创造了一批精品研究成果。截至2018年8月，各工作室共出版专著、教材等120多部，发表论文800余篇，其中200余篇在中文核心期刊发表，50余篇被人大复印报刊资料转载。更为突出的是，各工作室大量科研成果获得国家、省、市教育教学科研成果奖，工作室主持人倪岗获得第二届基础教育国家级教学成果一等奖（全省两项），刘晓晴、崔学鸿、李虎、唐云波和宾华获得基础教育国家级教学成果二等奖，获奖总数占深圳所获基础教育国家级教学成果的1/3；李唯、唐文红、崔学鸿、李吉等工作室有11项课题研究成果先后获得广东省普通教育教学成果奖一、二等奖，1项获得广东省哲学社会科学优秀成果奖二等奖；有10项研究成果分别获得深圳市科技进步奖、哲学社会科学优秀成果奖和教育教学科研优秀成果奖等。凸显了教育科研专家工作室的高端引领和辐射影响力。

科研成果在省内外中小学得到广泛实践应用。目前，各工作室的相关成果在国内、境外300余所实验学校得到应用，并产生了显著的效果，赢得了广泛好评，产生了较大社会反响。李虎工作室的“自主识字，同步读写”实验学校分布在包括香港在内的20多个省、市、自治区，达到500多所，其中北京、重庆、成都、内蒙古等地均设立了实验区；张云鹰工作室的“开放式小学语文教学”系列专著及开放式教学法在省内外近100所学校推广运用；李唯工作室的研究成果在鄂尔多斯、沧州市、胶州市、青岛市等地区的学校长期推广使用；吴泓工作室同北京师范大学合作在10余个省、市、区的中小学开展实验；唐文红工作室联合全国10省市50余所学校发起全国高质量学习联盟，陈显平工作室联合国内20多所小学发起全国小学课改联盟。

一批教育科研骨干快速成长。教育科研专家工作室已成为我市高水平教育科研专家的发源地、科研骨干的集聚地和未来科研领军人才的孵化地。七年来，两批专家工作室400余名成员中独立承担市级以上课题80余项、区级课题100项，120余人成为各级名师。其中钟传祎的研究成果获得基础教育国家级教学成果二等奖、第八届广东省普通教育教学成果奖二等奖；唐云波获全国优秀教研工作者称号；王婧获得深圳市名师工作室主持人及2015-2016学年度罗湖区年度教师称号；陶莉获广东省骨干教师称号等。

未来已来，深圳市教科院将再接再厉，立足高端教育科研引领，以更高的责任感、更强的自信心，在更大范围内、在更深层次上充分发挥工作室的辐射作用，逐步探索将教育科研专家工作室建设成为以课题共研、资源共建和成果共享的开放性教育科研高端平台，进一步提升专家工作室的全国性辐射影响力，为全国教育科研高品质发展提供“深圳范式”。